學講計劃心得體會

1、學講計劃心得體會近期，我深入學習了徐州市教育局《關于實施的意見》（簡稱《學講計劃》）文件精神，現(xiàn)將感受心得匯報如下。學講方式是學習方式和教學行為的變革，以學生自主學習作為主要學習方式，以合作學習作為主要教學組織形式，以“學進去”、“講出來”、“教別人”作為學生學習方式的導向和學習目標達成的基本要求的課堂教學方式。作為教學方式，“學進去”是指通過自主學、合作學、質(zhì)疑學等學習方式，調(diào)動學的積極性，強調(diào)的是達成“學進去”的結果；“講出來”是指

2、通過同伴互助的“做、講、練、教”方式，用所學的知識幫助同伴解疑釋難、解決問題，強調(diào)的是在“講出來”、“教別人”的過程中，達成復習、強化所學知識，發(fā)展自身綜合素質(zhì)的結果。實施學講計劃的幾個環(huán)節(jié)：1、明確目標：是學習任務導引。導入的形式可靈活多樣，老師的語言要盡可能地精煉、精辟；揭示學習目標時要明確、精要、可操作，要使大部分學生經(jīng)過努力都能夠達到。2、學生自學：是后續(xù)學習的基礎。為了調(diào)動學生學習的積極性、培養(yǎng)學生的自學能力，各學科要于課前布

3、置預習作業(yè)，在學生使用的教學案的導學任務單中明確布置，預習作業(yè)務必簡明扼要，承上啟下。要求學生在課前自主學習，發(fā)現(xiàn)疑難，提出問題，上課時以小組為學習單位，先自主學習，再交流合作。3、演練展示：是固化學習成果的重要環(huán)節(jié)。教師結合教學目標，布置學生演練任務，學生首先獨立完成。然后請若干小組選出一名代表上臺展示本組的預習成果。展示的形式倡導多樣化，或講述、或提問、或辯論、或表演，教師要作出及時評價，可以借助黑板、投影等諸媒體，由學生報告學習成

4、果，引導其他學生整理學習內(nèi)容，理清問題解決思路，培養(yǎng)學生觀點概括、問題表述和問題解決以及表達、交流等綜合能力。4、質(zhì)疑拓展：是深化學習的環(huán)節(jié)。在小組研討的基礎上，教師對學習內(nèi)容的核心知識、共性的問題、組內(nèi)尚未解決的問題、需要拓展探究的問題，通過組際競賽、互教互議、教師指導等方式，進一步加以解決，發(fā)展學生推理性、批判性思維?！秾W講計劃》學習心得張芳近期，我深入學習了市教育局《學講計劃》的文件精神，結合語文教學實際，現(xiàn)將感受匯報如下：“講學

5、計劃”是以課內(nèi)外自主學習為主要學習方式，以合作學習為主要課堂教學組織形式，以學生自主、生動、活潑地“學進去”和自信、正確、個性地“講出來”為學生課堂學習行為主要觀察指標，以當堂三維目標達成為課堂教學追求，探索有效教學方式對學生學會、會學以及學生人生發(fā)展的價值和意義，揭示有效教學對教師勞動價值和專業(yè)發(fā)展的意義，從而推進學與教方式轉(zhuǎn)變的行動計劃。實施“學講計劃”，改變教師角色魏媛認真正確的實施“學講計劃，我認為教師角色應該有以下變化：一、教

6、師應尊重學生的人格尊重是教育的重要原則。所有的師生都要學會尊重。要尊重學生的身心發(fā)展規(guī)律，尊重學生的人格、人性，尊重學生的個性發(fā)展，創(chuàng)造民主、平等、和諧相互促進的、適宜學生發(fā)展的教育環(huán)境，培養(yǎng)學生尊重意識和能力。二、教師應是提高自身素養(yǎng)的示范者學高為師，身正為范。教師教育學生不僅僅用自己的指示，更重要的使用自己的品德，用自己的修養(yǎng)，用自己的良好的行為習慣來影響學生，并且要具有現(xiàn)代化的觀念。多年來，學校教學一直是分科進行，教師角色一旦確定

7、，不少人便畫地為牢，將自己禁錮在學科壁壘之中，變成“井底之蛙”，不再涉獵其他學科的知識。即使在所任學科，只要教材中涉及了，則以教參為“法寶”，講清講透，唯恐學生沒有掌握，左一輪右一輪反復磨；凡是教材中未提到的則很少過問，以免喧賓奪主。這種教師，不客氣地說，只能是過時的“教書匠”。因此，這就需要教師要不斷學習，不斷對自己的教育教學進行反思，改善重組知識結構，開闊視野。三、教師應成為學生學習的促進者學生學習方式改變的關鍵是改革傳統(tǒng)課堂教學模

8、式，在課堂教育中彰顯并提升學生學習的主體地位，創(chuàng)設一個寬松、和諧、充滿信任的氛圍。讓學生成為學習的主人，積極主動參與學習過程，給他們提供充分的個性發(fā)展的空間。四、教師應成為學生學習的合作者新課程把教學過程看作是師生合作與交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。讓學生通過交往、合作，體驗個人與群體的互動關系，對他人的幫助心存感激，懂得尊重人、體諒人，形成團結合作的精神?？梢愿玫卮龠M教學相長和師生的共同發(fā)展。在教學中，教師做平等的合作者，建立人文

9、的、和諧的、民主的、平等的師生關系。學生在信任、理解和寬容的學習氛圍中受到鼓勵和鼓舞，得到賞識與尊重，得到指導和建議，教師與學生在相互合作中互相尊重，互相賞識，教師與學生共享知識大餐，促進師生共同發(fā)展。五、教師應是學生情感世界的共鳴者“教育之不能沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣，就不為池塘；沒有情感，沒有愛，就沒有教育?！睈鄣慕逃侨诵陨钐幍那楦薪逃墙處煹那楦猩钐幠酥琳麄€精神世界的健全與完滿程度的體現(xiàn)。只有教師能夠懂得“換位思考”

10、，善于傾聽學生的呼聲，把握學生稍縱即逝的靈感，積極尋找?guī)熒咔楦惺澜绲那楦杏颉⑸A點、共鳴圈，才能“始終如一同我們的學生站在同一感情線上”（陶行知），也才能使“師生情感與心靈深處達到最微妙的相互融合與共鳴”（蘇霍姆林斯基）。六、教師應成為學習活動的組織者，在課堂教學中，教師應做開放的組織者，大力營造和諧的學習氛圍。教師做開放的組織者，就是要求教師依據(jù)學生“學的需要，參照課堂教學中師生互動時發(fā)生的實際情況，充分尊重學生的思維，賞識學生，