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1、篇一:小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)小學(xué)語(yǔ)文評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)一、評(píng)課的原則。評(píng)課是一項(xiàng)嚴(yán)肅的教學(xué)研究活動(dòng),應(yīng)該遵循以下五個(gè)原則。一是指導(dǎo)性原則。評(píng)課的目的是對(duì)教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo),給執(zhí)教者或執(zhí)教者所在學(xué)校指出一個(gè)明確的教研方向。因此,評(píng)課要抓準(zhǔn)主要問(wèn)題與主要特點(diǎn)來(lái)評(píng)。二是綜合性原則。評(píng)課者要憑借評(píng)課的各種標(biāo)準(zhǔn)綜合評(píng)定其所長(zhǎng)或所短。三是分析性原則。評(píng)課者要以嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度,從客觀實(shí)際出發(fā),對(duì)其長(zhǎng)處充分肯定鼓勵(lì),并委婉指出不足是什么,什么地方還要提高。四是針對(duì)性原則。針
2、對(duì)不同教師,不同的課,要采用不同評(píng)法。五是互動(dòng)性原則。對(duì)課的評(píng)價(jià)不宜搞一言堂,要讓執(zhí)教者、聽課者、評(píng)課者都積極參與討論,發(fā)表自己獨(dú)到見解。在平等、民主的學(xué)術(shù)氛圍中,求同存導(dǎo),互相借鑒,互相提高。二、評(píng)課的標(biāo)準(zhǔn)。課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教學(xué)發(fā)揮著教學(xué)導(dǎo)向、問(wèn)題診斷、結(jié)果評(píng)定等重要作用。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已很大程度上制約了當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展,因此我們必須在借鑒吸收當(dāng)前教學(xué)改革諸多先進(jìn)思想和成功經(jīng)驗(yàn),高屋建瓴地把握小語(yǔ)教學(xué)改革的走勢(shì)和軌跡基礎(chǔ)上,依據(jù)新
3、的課程標(biāo)準(zhǔn),嘗試制定新的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)。我認(rèn)為可嘗試從下幾方面去評(píng)。1、教學(xué)目標(biāo)明確、具體。教學(xué)目標(biāo)要符合新課程標(biāo)要求,符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律與本領(lǐng)域教學(xué)特點(diǎn),體現(xiàn)良好學(xué)習(xí)素質(zhì)的培養(yǎng)和基礎(chǔ)性目標(biāo)的完成,關(guān)注學(xué)生發(fā)展性目標(biāo)達(dá)成。2、新的學(xué)習(xí)方式充分體現(xiàn)。要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,面向全體學(xué)生,關(guān)愛、尊重中下等生,營(yíng)造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍;激活課堂,師生共同積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,工具性與人文性有機(jī)結(jié)合。把自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)方式與必要的接受性
4、學(xué)習(xí)相輔相成;重視指導(dǎo)學(xué)法和培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.3、新課標(biāo)要求充分落實(shí)。(1)識(shí)字:遵循漢字構(gòu)字規(guī)律,注重漢字蘊(yùn)涵的文化信息;采用多種識(shí)字方法,強(qiáng)調(diào)識(shí)字工具的指導(dǎo)與運(yùn)用;培養(yǎng)主動(dòng)識(shí)字的興趣和意愿,養(yǎng)成良好書寫習(xí)慣。(2)閱讀:強(qiáng)化朗讀感悟,注重閱讀方法的個(gè)性化;重視學(xué)生的獨(dú)特感受與體驗(yàn),提倡多角度有創(chuàng)意地閱讀;培養(yǎng)語(yǔ)感,注重積累;學(xué)生思維與表現(xiàn)方法多樣化,學(xué)用結(jié)合;鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑求異,培養(yǎng)創(chuàng)新精神。(3)表達(dá):鼓勵(lì)自由表達(dá),放開種種束縛;
5、寫作中嘗試運(yùn)用已積累的語(yǔ)言材料;重視具體過(guò)程與方法的指導(dǎo);重視修改和修改中的合作;關(guān)注兒童生活與情感世界。4、教學(xué)方法靈活、具有啟發(fā)性。根據(jù)預(yù)設(shè)及學(xué)生提問(wèn)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程,依據(jù)學(xué)情變化有效地調(diào)控教學(xué)步驟,以學(xué)定教。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,學(xué)生基礎(chǔ)選擇靈活多樣的教學(xué)方法是真正的啟發(fā)式。講授生動(dòng)、恰當(dāng),提問(wèn)有啟發(fā)性。對(duì)學(xué)生課堂上遇到的問(wèn)題與矛盾,隨機(jī)采取切實(shí)有效的引導(dǎo)與補(bǔ)救措施。5、教學(xué)手段恰當(dāng)、有效。從教學(xué)實(shí)際出發(fā)選擇恰當(dāng)而有效的教學(xué)手段,使現(xiàn)代教育媒
6、體與教學(xué)有機(jī)結(jié)合。教師使用電教媒體技術(shù)熟練,效率高,效果好。6、教師業(yè)務(wù)素質(zhì)良好。儀表端正,教態(tài)親切。用普通話教學(xué),語(yǔ)言規(guī)范,富有啟發(fā)性、引導(dǎo)性。板書精當(dāng),書寫工整。組織教學(xué)能力強(qiáng),善于根據(jù)學(xué)習(xí)情況調(diào)整教學(xué)策略。有效開發(fā)和拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源,體現(xiàn)大的語(yǔ)文觀。7、教學(xué)效果顯著。全體學(xué)生積極參與教學(xué)過(guò)程,學(xué)習(xí)積極性高,興趣濃,教學(xué)任務(wù)完成較好。不同層次學(xué)生均有所得,有所提高。2、她一直很平靜地望著我。3、她慈祥的眼神平靜地望著我,像深深的潭水
7、。教者獨(dú)具匠心,抓神態(tài)──“平靜”一詞?!捌届o地望著我”──這在問(wèn)題中有三次出現(xiàn)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)地讀句子,體會(huì)到了在“平靜”中,包含著老教授對(duì)青年人的真誠(chéng)幫助、鼓勵(lì)、讓他重拾信心,最后成為出色的小提琴手。因?yàn)閺南嘧R(shí)的第一天起,老人就一直平靜地望著“我”拉琴。從她的眼神里“我”讀出了老人為“我”琴技的點(diǎn)滴進(jìn)步而高興,讀出了老人對(duì)“我”提出的更高的要求。這幾個(gè)句子在老師的帶領(lǐng)下,通過(guò)反復(fù)朗讀,對(duì)引領(lǐng)全文,體會(huì)文章的思想感情,起到了“畫龍點(diǎn)睛”
8、的作用。但是這節(jié)課的板書過(guò)于簡(jiǎn)單,提的問(wèn)題卻比較瑣碎。教者如果能指導(dǎo)學(xué)生抓住青年心理和行動(dòng)上發(fā)生的變化(從灰心到恢復(fù)自信)提出一些問(wèn)題進(jìn)行思考、師生再進(jìn)行一些互動(dòng),這樣對(duì)理解文章的主要內(nèi)容,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,能產(chǎn)生更積極的學(xué)習(xí)效果。在今后的教學(xué)中,同年級(jí)的教師應(yīng)該共同來(lái)認(rèn)識(shí),探討如何有效地激活學(xué)生的思維,讓學(xué)生主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中去學(xué)習(xí),真正做到“輕輕松松”、“簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單”學(xué)語(yǔ)文等教學(xué)問(wèn)題。程丹丹:在開課以后,教者出示的“青年由自卑到
9、自信”這條線非常清晰。讓學(xué)生默讀課文,邊讀邊畫出描寫“我”心理活動(dòng)變化的句子,同學(xué)之間相互交流,體會(huì)“我”心理與行動(dòng)發(fā)生的變化。組織學(xué)生多次讀課文,聯(lián)系上下文,思考“我”的心理與行動(dòng)為什么會(huì)發(fā)生這樣的變化。通過(guò)交流,理解到老教授的鼓勵(lì)對(duì)“我”的激勵(lì)作用,感受老教授愛護(hù)年輕人,培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì),懂得老教授稱自己是聾子的良苦用心,從而帶領(lǐng)學(xué)生領(lǐng)會(huì)了文章的中心思想、感悟到作者的寫作特色。抓住“有一次……像深深的潭水……”是本課堂的一大特色
10、。語(yǔ)文課程應(yīng)是開放而富有創(chuàng)新活力的。因此,這種閱讀教學(xué)的延伸不僅能拓展語(yǔ)文教學(xué)的空間,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,而且能把師生們從語(yǔ)言知識(shí)的微觀教學(xué)中解放出來(lái),升華為一種實(shí)實(shí)在在的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。在老師的啟發(fā)下,學(xué)生漸漸明白在老人熱情的鼓勵(lì)下,“我”的琴技在不斷地提高,這正是老人所希望的。她發(fā)自內(nèi)心地為“我”的進(jìn)步而高興。在“我”的眼里,老人也不再是一個(gè)聾子,她是在用心感受琴聲,“我”和她是用音樂(lè)在相互交流?!拔摇睂?duì)老人的感激之情溢于言表。為什
11、么要抓她慈祥的眼神平靜地望著我,老師抓住了“老教授的眼神像深深的潭水”這個(gè)比喻句。在課堂上,教者的目的是讓學(xué)生知道深情的眼神包含著期望、關(guān)愛、鼓勵(lì)、稱贊、喜悅、提醒、更高的要求。學(xué)生將已學(xué)之詞來(lái)理解眼神像潭水,說(shuō)明他們的情感態(tài)度已經(jīng)得到了升華。創(chuàng)新能力也得到了提高。值得注意的問(wèn)題有以下兩點(diǎn):1、這是一篇講讀課文。除了指導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟作者的寫作目的,但還應(yīng)注意寫作方法的指導(dǎo),做到三維目標(biāo)的真正統(tǒng)一。2、“為什么忘記是聾子?”可以通過(guò)找有關(guān)的句
12、子來(lái)讀,隨后讓學(xué)生分析一下事情的前因后果,學(xué)習(xí)作者的這種表達(dá)方法??墒牵陶叱俗约褐v解這句話的意思以后,又讓學(xué)生進(jìn)行同桌交流,這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得有些重復(fù)了,這部分教學(xué)時(shí)間,可以訓(xùn)練學(xué)生在這個(gè)句子旁邊寫下自己的感悟,給學(xué)生一個(gè)自主學(xué)習(xí)的練筆機(jī)會(huì)。徐洪凱:板書及漂亮的鋼筆字是課堂的閃光之處。放手讓學(xué)生去學(xué),留給他們自讀自悟的時(shí)間,讓孩子們?cè)谡n堂上成為學(xué)習(xí)的真正主人,這是值得贊賞的地方。非常明確地指出了學(xué)生在朗讀的過(guò)程中,對(duì)老婦人的語(yǔ)言,應(yīng)
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