2012學(xué)科國培模塊四作業(yè)表單

1、作業(yè)作業(yè)3題目：題目：圍繞本學(xué)科提供的課例進(jìn)行課堂觀察，完成記錄表單（祥見附件）。具體要求：具體要求：學(xué)員根據(jù)專家講座的課堂觀察方法，從“教什么、怎么教、怎么學(xué)、學(xué)得如何”四個(gè)視角中選擇一個(gè)視角，圍繞一節(jié)學(xué)科教學(xué)的視頻課例，進(jìn)行分角度的觀察，然后填寫一張課堂觀察記錄表，體驗(yàn)一下什么是專業(yè)背景下的課堂觀察。附：附：“國培”課堂觀察記錄表單（4張），請任選其一，并根據(jù)分學(xué)科視頻課例觀察結(jié)果填寫。作業(yè)作業(yè)3131：“國培”課堂觀察記錄表單：“

2、國培”課堂觀察記錄表單提交日期：提交日期：2012111420121114學(xué)科科學(xué)科學(xué)年級年級四教材教材版本版本人教版人教版課題太陽系太陽系觀察視角觀察視角一、教什么一、教什么觀察者：張三觀察者：張三網(wǎng)絡(luò)班級：圓夢小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)班級：圓夢小學(xué)科學(xué)1班學(xué)員：王老五學(xué)員：王老五觀察視點(diǎn)觀察視點(diǎn)觀察記錄觀察記錄1.教學(xué)目標(biāo)：是否明確而恰當(dāng)？教學(xué)目標(biāo)為“太陽系八大行星的認(rèn)識”和“八大行星的位置”，從教師課堂上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)來看，教師的教學(xué)目標(biāo)是非常

3、明確的。2.核心知識：教師是如何呈現(xiàn)給不同學(xué)生的？學(xué)生接受知識的能力不同，教師需要在課堂上觀察學(xué)生，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，授課內(nèi)容有淺有深，能夠?qū)⒅R點(diǎn)普及大部分學(xué)生。3.內(nèi)在聯(lián)系：是否注意建立知識橫向或縱向聯(lián)系，與生活聯(lián)系？是，教師在組織教學(xué)過程中，能夠充分考慮到學(xué)生平時(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)有的認(rèn)知水平，將教學(xué)目標(biāo)分解到隨切的師生互動(dòng)中，通過知識橫向與縱向的聯(lián)系，使學(xué)生對這門科目的內(nèi)容，有更深入的理解。4.學(xué)科特點(diǎn)：是否體現(xiàn)了學(xué)科特點(diǎn)與本質(zhì)？體現(xiàn)

4、了。教師在組織教學(xué)過程中一方面考慮了學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，自主探索交流的活動(dòng)進(jìn)行知識學(xué)習(xí)。5.詳略得當(dāng)：是否做到了易懂的少講或不講、易混的細(xì)講并辨析？做到了詳略得當(dāng)，重點(diǎn)問題重點(diǎn)講述，“太陽系八大行星的認(rèn)識”和“八大行星的位置”是教學(xué)的重難點(diǎn)，教師利用很多時(shí)間讓學(xué)生探究學(xué)習(xí)和交流，而“太陽系其他天體”不是重點(diǎn)，花時(shí)間少。6.教學(xué)資源：是否合理使用教材和校內(nèi)外教學(xué)資源？是，以教材為主，但是教師有機(jī)結(jié)合了材料、多媒體資源等。7.學(xué)法指導(dǎo)：是否注重

5、學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和培養(yǎng)？是，在每次活動(dòng)前，老師都明確本次活動(dòng)的目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生自主探索的良好習(xí)慣。補(bǔ)充視點(diǎn)：補(bǔ)充視點(diǎn)：教學(xué)過程中運(yùn)用的多媒體和一些設(shè)施，對于條件差一點(diǎn)的學(xué)校，有些是無法實(shí)施的。教學(xué)改進(jìn)建議：教學(xué)改進(jìn)建議：課程很出色，但是內(nèi)容略多，還要改進(jìn)教學(xué)方法。作業(yè)作業(yè)3232：“國培”課堂觀察記錄表單“國培”課堂觀察記錄表單提交日期：提交日期：2012111420121114學(xué)科科學(xué)科學(xué)年級四教材教材版本版本人教版人教版課題太陽系太陽系

6、觀察視角觀察視角二、怎么教二、怎么教觀察者：張三觀察者：張三網(wǎng)絡(luò)班級：圓夢小學(xué)科學(xué)網(wǎng)絡(luò)班級：圓夢小學(xué)科學(xué)1班學(xué)員：王老五學(xué)員：王老五觀察視點(diǎn)觀察視點(diǎn)觀察記錄觀察記錄1.先學(xué)后教：能否通過預(yù)學(xué)，暴露學(xué)習(xí)中的問題？可以，學(xué)生有一定的認(rèn)知基礎(chǔ)。2.以學(xué)定教：能否針對學(xué)生的問題有效教學(xué)？可以，學(xué)生有一定的知識經(jīng)驗(yàn)，教師組織教學(xué)應(yīng)將學(xué)生的知識經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)，突出重點(diǎn)。3.課堂提問：啟發(fā)式提問的次數(shù)，無效提問的次數(shù)？大部分均是啟發(fā)式提問，不存在失誤等

7、問題。4.示范操作：教師能否示范高水平操作行為？教師的示范操作比較規(guī)范，但是在操作微機(jī)時(shí)可以通過其他方式控制。5.變式訓(xùn)練：能否分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題？從組織教學(xué)來看，教師安排的教學(xué)內(nèi)容編排上存在分層設(shè)計(jì)變式訓(xùn)練題。6.當(dāng)堂檢測：能否當(dāng)堂檢測學(xué)習(xí)效果，及時(shí)反饋回授？一節(jié)課結(jié)束之前，教師通過提問或練習(xí)檢測當(dāng)堂學(xué)習(xí)效果，能夠及時(shí)得到反饋。7.平衡教學(xué)：能否將探究式教學(xué)與有意義接受式教學(xué)相結(jié)合？每一節(jié)新課，教師都能做到探究式教學(xué)與有意義接收式教學(xué)