《中學(xué)作文教學(xué)反思》生活在哪里_作文就應(yīng)在哪里

1、生活在哪里，作文就應(yīng)在哪里生活在哪里，作文就應(yīng)在哪里——中學(xué)作文教學(xué)反思批閱一篇題為《感謝第一次》的當(dāng)堂作文，不禁啞然失笑，學(xué)生們的作文素材庫居然如此匱乏，寫家人不在第一次自己做飯的，寫第一次學(xué)溜冰的，寫第一次被迫走夜路的，記敘這幾個(gè)材料的作文竟占到作文人數(shù)的三分之一，連情節(jié)都大體相似，無非是在第一次進(jìn)行這件事時(shí)遭遇了困難，最后戰(zhàn)勝困難，因此感謝這件事讓自己學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)云云。仔細(xì)詢問了學(xué)生后，發(fā)現(xiàn)其中有些學(xué)生并未做過飯或走過夜路，不過是很早

2、前老師念過類似的范文，或在作文書上看過該材料，還有一名學(xué)生雖然有過學(xué)輪滑的經(jīng)歷，但也講不出當(dāng)時(shí)的具體細(xì)節(jié)，寫起作文來不過是憑想象而寫。反觀平時(shí)習(xí)作和考試作文中，學(xué)生反映出的共性問題往往就是內(nèi)容蒼白空洞，素材貧乏，無話可說；所寫素材也常常是千篇一律、人云亦云。既然這些是普遍現(xiàn)象，可想而知大多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)是怎樣的搜腸刮肚，絞盡腦汁，無米下鍋時(shí)，想必他們是非常痛恨作文的吧。在這種狀態(tài)下，寫出來的文章不會(huì)有真情實(shí)感，更不能表達(dá)出自己對(duì)生活的體

3、驗(yàn)和感悟，長久下去，恐怕學(xué)生們只會(huì)胡編亂造應(yīng)負(fù)了事，從此遠(yuǎn)離了寫作的樂趣了。全日制義務(wù)教育實(shí)施的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)于中學(xué)階段的作文目標(biāo)提出：“寫作要感情真摯，力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受的真切體驗(yàn)。”“多角度的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多人講的，以及里弄間的旁人逸事等豐富的材料，都是記敘文寫作的好材料。學(xué)生在生活中要善于發(fā)現(xiàn)搜集這些材料，在自己的作文中才能解決“無米之炊“的苦惱，而且越是經(jīng)歷了感受深刻的材料，寫起來越得心應(yīng)手。

4、二、圍繞生活打開思路。這樣思考后，仍舊學(xué)生覺得不好寫，不知寫什么才能生動(dòng)，別人才愛看，這類學(xué)生往往不留心生活，不善于觀察，不會(huì)判斷材料的優(yōu)劣。鄭桂華老師的《如何教好中學(xué)作文》一書中“想開去”的教學(xué)思路，能給我們很大啟示。學(xué)生拿到一個(gè)題目后，盡可能的要想開去，要想的多一點(diǎn)，遠(yuǎn)一點(diǎn)，具體一點(diǎn)。去想這個(gè)貼進(jìn)你生活的東西，落實(shí)到細(xì)節(jié)：何時(shí)、何人、何物、何景，選自己熟悉的形象，再建立關(guān)聯(lián)。再此基礎(chǔ)上再進(jìn)行角色置換，讓學(xué)生再站在閱卷老師的角度找出最

5、能讓你眼前一亮，特別能引人注意的內(nèi)容來進(jìn)行寫作。這樣所發(fā)現(xiàn)的視角，挖掘的內(nèi)容新穎一些，能吸引人，又有話可說，從而將學(xué)生引到一個(gè)良好的寫作狀況中去。三、將生活語言轉(zhuǎn)化為作文語言。在現(xiàn)實(shí)生活中，很大一部分人并非沒有話想說，而是對(duì)自己想說的話，不知道該怎么說，真所謂“胸中思緒萬千，就是口不能言”，想說而無法說出。學(xué)生不同于成人，不會(huì)寫作，或者說對(duì)寫作感到為難，也有一部分原因是不會(huì)說，想說但卻不知道該怎么說才好，一個(gè)很有意境的畫面，一種真摯的情