《學前兒童科學教育》形成性考核冊-★-學前兒童科學教育作業(yè)1--4

1、《學前兒童科學教育》形成性考核冊★學前兒童科學教育作業(yè)1一、判斷題1、1935年，由雷震清副教授編寫的《幼稚園的自然》一書出版，這是我國第一本供教師用的學前兒童科學教育的理論書籍。它全面地闡述了向學前兒童介紹自然的目的、教材內容、教學原則、方法和設備等內容。（√）2、技術是指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的各種工藝操作方法與技能，以及生產(chǎn)的工藝過程或作業(yè)程序。（√）3、在古代，雖然兒童科學教育有了很大的發(fā)展，但是一般的勞動人民子

2、女仍然在家庭中接受科學教育。（√）4、科學教育是培養(yǎng)科學技術人才和提高民族科學素質的教育。具體地說，科學教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學、自然科學知識，實現(xiàn)人的科學化的教育活動。（√）5、人類早期的科學教育的特點是自然科學教育與生產(chǎn)勞動緊密結合，自然科學教育帶有神靈色彩。（√）6、學前兒童科學教育的目標，是根據(jù)學前教育的總目標、結合科學教育的特點而確定的，是學前教育總目標在科學教育中的具體體現(xiàn)。在制訂學前兒童科學教育的目標時，不僅要考慮社會發(fā)展的需求

3、，還要考慮年幼兒童身心發(fā)展的規(guī)律和特點，同時還要體現(xiàn)自然科學的學科特點。（√）7、學前兒童科學教育的層次結構，也可以稱之為縱向結構。學前兒童科學教育的目標按其層次，從上到下一般可以分為四個層次。（√）8、學前兒童科學教育總目標，也可以稱為學前兒童科學教育的領域目標，是學前階段科學教育總的任務要求，它原則性地指出在學前階段進行科學教育的范圍和方向，是科學教育所期望的最終結果，具有較強的特殊性和相對的獨立性。（╳）9、根據(jù)學前兒童科學教育年

4、齡階段目標，45歲的兒童能按照自己規(guī)定的不同標準對物體進行分類。（╳）10、中班的植物教育目標是：認識常見的蔬菜、水果、花草、樹木各二、三種，知道它們的名稱，從根、莖、葉、花、果中某些部分的外形特征，比較其明顯的不同點。（╳）11、根據(jù)學前兒童身心發(fā)展的特點，以及當代社會發(fā)展的需要，學前兒童科學素養(yǎng)主要包括二個方面：科學知識經(jīng)驗的獲得和科學情感態(tài)度的培養(yǎng)。（√）12、注意內容必須符合科學原理，不能違背科學事實，這是學前兒童科學教育內容選

5、擇的科學性要求。（√）13、科學教育選編的內容必須符合學前兒童的知識經(jīng)驗和認知發(fā)展水平，使他們在教師的支持下，通過一定的努力能夠達到教育目標。這是學前兒童科學教育內容選擇的啟蒙性要求。（√）14、科學教育內容在經(jīng)過縝密的選擇之后，還要加以合理與適當?shù)慕M織，才能使科學教育活動獲得最好的效果。其一般的組織方法有以下兩種：理論的組織法和科學組織法。（╳）15、心理組織法的優(yōu)點是容易調動學前兒童的學習積極性和主動性，學習起來相對容易，能適合學前

6、兒童的能力、興趣及需要。但是比較難形成系統(tǒng)的經(jīng)驗，再加上學前兒童的興趣難以預先確定，因此教師相對比較難以掌握。（√）16、目前常用的學前兒童科學教育選編方法是：根據(jù)學前兒童科學教育的內容與季節(jié)聯(lián)系的密切性選編教育內容。（√）17、學前兒童科學教育的內容十分的豐富，它涉及了兒童生活周圍的方方面面，這些內容突出體現(xiàn)了以下三個方面的觀點：第一是強調以探究為中心的科學觀；第二是強調科學、技術和社會的相互作用觀；第三是強調人與自然和諧相處的生態(tài)觀

7、。（√）18、將幼兒園三學年（或四學年）的科學教育內容編排成若干個單元，★學前兒童科學教育作業(yè)2一、判斷題1、教師在指導學前兒童觀察事物的同時，應根據(jù)觀察對象的特點，有目的、有計劃地教給他們一些最基本的觀察方法。在學前階段，主要是學習順序觀察法、比較觀察法和典型特征觀察法。（√）2、在學前兒童科學教育中，常用的觀察方法主要有比較性觀察和個別物體的觀察等二種。（√）3、觀察的方法可以保證學前兒童在直接接觸自然的過程中，運用多種感官直觀、生

8、動、具體地認識自然界的事物和規(guī)律，了解自然事物和規(guī)律的特性，提高他們感官的綜合活動能力，培養(yǎng)其運用感官探索周圍環(huán)境的習慣，并為發(fā)展學前兒童的抽象思維能力、形成概念提供豐富的感性經(jīng)驗。（√）4、學前兒童科學教育中實驗的方法是在人為控制條件下，教師或學前兒童利用一些材料、儀器或設備，通過簡單演示或操作，對周圍常見的科學現(xiàn)象加以驗證的一種方法。（√）5、學前兒童年齡小，種植、飼養(yǎng)的技能差，因此在選擇種植、飼養(yǎng)的內容時，要根據(jù)學前兒童的年齡特征

9、以及動植物本身的特點來進行選擇。具體說來，在選擇種植的植物時，應選擇一些易生長、易照顧、對種植的土質肥料要求高、生長周期相對較長的植物。（╳）6、學前兒童飼養(yǎng)動物的主要目的是讓兒童在與動物的接觸中觀察、了解動物，以及培養(yǎng)他們對動物、對自然的情感。（√）7、文學藝術的方法是指在科學教育過程中運用低幼文學作品、低幼藝術作品等作為學前兒童科學教育活動的內容和手段，來進行科學教育，以達到提高學前兒童科學素養(yǎng)目的一種方法。（√）8、信息交流是指學

10、前兒童將所獲得的有關周圍環(huán)境的信息，以語言或非語言的形式來進行表達和交換。（√）9、測量是指用量具或儀器來測定物體的尺寸、角度、幾何形狀或表面相互位置的過程的總稱，也包括用儀表來測定各種物理量的過程。測量的類型分為觀察測量和非正式量具測量正式量具測量三類。（√）10、通過文學藝術的方法進行科學教育，可以使學前兒童在欣賞、學習文藝作品的過程中，感受科技對人類的影響，潛移默化地受到熏陶，從而培養(yǎng)他們從小對科技的廣泛興趣。（√）11、不同年齡

11、階段的學前兒童所選擇的文藝作品雖應有不同，但總體來說，作品應該圍繞一個科學現(xiàn)象或概念展開其情節(jié)，避免內容松散，或者內容龐雜，使學前兒童通過文藝作品能對內容留下比較深刻的印象。（√）12、科學小制作是學前兒童通過自身的感官與自然科學物質材料相互作用，獲取信息、發(fā)現(xiàn)問題和實際操作的科學活動，它特別強調操作過程。（√）13、文藝作品在科學教育中運用時，既要選擇好閱讀的材料，還應該對學前兒童閱讀的本身加以指導，還可結合運用各種方法交叉進行，如結