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文檔簡介
1、學前兒童科學教育作業(yè)學前兒童科學教育作業(yè)4(第9至11章)一、判斷題(每小題一、判斷題(每小題1分,共分,共2020分)分)1、科學區(qū)角活動的內(nèi)容一般可分為:觀察閱讀類、科學玩具類和制作創(chuàng)造類操作實驗類。()2、區(qū)角活動包括學習性區(qū)角和科學性區(qū)角活動,學習性區(qū)角是指在活動室的區(qū)角進行的學習活動,它主要指向幼兒對周圍環(huán)境、客觀現(xiàn)象的認識和理解,積累生活經(jīng)驗與認知經(jīng)驗。()3、區(qū)角活動是根據(jù)學前兒童自己的意愿和興趣來選擇并進行操作的,所以更
2、能激發(fā)學前兒童學科學的積極性與主動性。()4、遠足活動有利于學前兒童良好思想道德品質(zhì)與行為的養(yǎng)成,有利于學前兒童情緒情感的發(fā)展。()5、教師在組織散步、采集、遠足活動時,需事先制訂活動計劃,并做好充分的準備工作,使活動與教育相結合?;顒佑媱澃ǎ簲M探究的問題、擬開展的活動及程序和擬采集的物品。P269()6、操作實驗類的材料,主要是有關電、磁等物理、植物系列的材料,學前兒童可以用這些材料來進行實驗、操作,獲得各方面的經(jīng)驗。()7、初冬的
3、早晨,突然起了大霧,教師立即組織學前兒童對這種不常見的天氣現(xiàn)象進行觀察、交流,這是一種選擇性(偶發(fā)性)科學教育活動。()8、訪談法是通過評價者與被評價者當面問答,來獲取信息的一種評價方式。()9、科學教育活動的評價包括對活動目標、活動內(nèi)容、活動組織形式、活動中的師生互動關系等方面的綜合評價。()10、學前兒童科學教育評價包括兩個方面的內(nèi)容:一是對教師科學教育工作和效果的評價,二是對科學教育活動進行的評價(對學前兒童通過科學學習發(fā)展情況的
4、評價)。()11、評價科學教育活動內(nèi)容應從以下幾個方面來進行:活動內(nèi)容的選擇是否與活動目標相一致、活動內(nèi)容是否符合科學性、活動內(nèi)容的選擇是否符合時代性、活動內(nèi)容的分量是否適當、活動內(nèi)容的來源是否考慮了來自學前兒童的生活經(jīng)驗,是否能關注到學前兒童的興趣和需求,從學前兒童的關注點中生成內(nèi)容。()12、學前兒童科學教育評價中的測試法等同于(不同于)學齡兒童的測試法,就是根據(jù)圖片所表示的內(nèi)容及問題,通過思考,用符號或數(shù)字作為標記來回答各種問題的
5、方法。()13、教師安排學前兒童,從月日起,每晚觀察月亮盈虧現(xiàn)象并作記錄,然后將記錄拿到幼兒園,以此分析學前兒童觀察的細致性等水平,這種評價的方式屬于測試法(作品分析)。()14、在我國的幼兒園,實施生命教育主要通過三種途徑來進行:課程、專題教育和課外活動。()15、在科學活動過程中,“做中學”項目特別強調(diào)以下幾個基本環(huán)節(jié):設置情景——提出問題——動手操作——記錄信息并得出結論——表達與交流幾個環(huán)節(jié)。()16、“STS”教育的基本涵義是
6、指把科學教育和當前社會發(fā)展、社會生活緊密結合起來,既考慮當代科學技術發(fā)展對教育提出的要求,又要研究社會成員對現(xiàn)代和未來社會生產(chǎn)、生活的發(fā)展做出的決策。()B、教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、反思者、研究者。C、教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、引導者、反思者、研究者。D、教師是學前兒童探究性學習活動的支持者、促進者、組織者、引導者、研究者。10、下列選項中,不屬于學前兒童探究性學習基本環(huán)節(jié)的是:(A)。
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