學前兒童科學教育概述 教案

1、第一章學前兒童科學教育本章將幫助你：知識目標：1.了解科學、科學教育的內涵。2.了解學前兒童科學教育的發(fā)展歷史。3.熟悉學前兒童科學教育的意義和特點。技能目標1.能舉例說明科學的內涵，能概括學前兒童科學教育活動的目標。2.能概括說出我國古代、近代和現代各個時期學前兒童科學教育的特點和標志。3.能分析學前兒童學習科學的特點，能舉例說明兒童科學教育的意義。學前兒童科學教育（以下簡稱科學教育）是對過去幼兒園自然常識教育的改革和發(fā)展。20世紀7

2、0年代末到80年代中期，幼兒園常識仍沿用50年代的教材教法，無論是在內容上還是方法上都已顯得有些陳舊，無法滿足學前兒童身心的發(fā)展需求和興趣愛好以及社會發(fā)展的步伐。因此，全國許多幼兒園都開始了常識教育內容和方法的改革實驗，經過10多年的實踐，“科學”逐漸取代了“常識”。2001年，在教育部頒布的《幼兒園教育指導綱要（試行）》（以下簡稱《綱要》）中，“科學”第一次正式列入幼兒園教育內容之中。“科學”被除去了神秘的外衣，并成為學前兒童學習的內

3、容，是一個進步。具體比較“科學教育”與“常識教育”，我們發(fā)現在教育目標、內容和方法上都有了根本性的變化，如科學教育在目標上更注重發(fā)展兒童的好奇心和求知欲；在方法上強調學前兒童自己探索與發(fā)現；在內容上考慮到數學是科學的本質，是科學的工具，兩者是有聯(lián)系的，能夠互相滲透的，因而將數學并入科學領域，統(tǒng)稱為科學教育。第一節(jié)概念一、基本概念（一）科學是什么對于常人類似說，科學是什么？說遠點，科學是物理、化學、生物學、天文學等學科知識，是科學家們進行

4、的實驗研究。說近些，科學就在我們身邊：山川河流、日月星辰，風雨雷電、斗轉星移，這些事物和現象無一不和科學聯(lián)系在一起，無一不是科學探索的對象。總之科學已經成為我們生活中不可缺少的內容。那么，科學的含義呢？不同的人從不同的層面來理解，會得出不同的看法。在這里我們綜合各家論述給科學的內涵作一個解釋：例二：早晨，兩位小朋友在街心公園跑步，樹枝、草葉上掛滿了露珠，長椅上也是濕漉漉的。幼兒A忽然想到一個問題，問幼兒B：“你說是白天熱還是夜里熱？”“

5、當然是白天比夜里熱？”幼兒B回答。“我認為正好相反。你看，昨夜熱得樹木、花草出了那么多汗。”在這個例子中，兒童并沒有表現出明顯的探究行為。似乎他們很滿足于自己對問題的回答。當然，我們深信這個兒童的認識也不是“從天上掉下來的”，而是和他平時有關出汗的生活經驗有一定的聯(lián)系。他至少認識到出汗和熱這兩個現象是有關聯(lián)的，只是不能區(qū)分汗珠和露珠。這也是“兒童的科學”――兒童在思考并試圖解釋自然界中的現象。他根據過去的生活經驗（也許是貧乏的生活經驗）

6、和當前觀察到的事實，對自然現象做出了自己的判斷，盡管是錯誤的判斷。例三：某5歲女孩有一天突然對媽媽說：“我知道天上的星星為什么眨眼睛了。”媽媽很奇怪，因為從來沒有人教過她。而兒童的解釋則更令她奇怪：“因為每顆星星上都有一個人，拿手電筒對著我們一會兒開、一會兒關。我們在地球上看，就好像是星星在眨眼睛?！边@位媽媽不知道怎樣對待孩子的解釋，只得對她說：“你想的真好！不過，事實上并不是這樣的。真正的原因等你長大以后就知道了。”例四：一天，女兒忽