《心理測量學(xué)》復(fù)習(xí)思考題答案

1、(0076)《心理測量學(xué)》《心理測量學(xué)》復(fù)習(xí)思考題答案復(fù)習(xí)思考題答案第一章第一章心理測量概述心理測量概述一、解釋一、解釋1測量：按照一定法則給事物指派數(shù)字。2心理測驗：實質(zhì)上是行為樣本的客觀的和標準化的測量。3量表：具有參照點和單位的用以測量某種事物以確定其數(shù)量的連續(xù)體。二、填空二、填空1無論是物理特性的測量，還是精神特性的測量，都必須具有（參照點）和（單位）兩個要素。2量表可以分為（類別量表）、（等級量表）、（等距量表）和（比率量表）

2、四級水平。3要求被試按平時的習(xí)慣作出反應(yīng)而無正確答案的測驗稱為（典型行為測驗）。4以預(yù)先確定的教學(xué)內(nèi)容為標準，考查被試對于指定的教學(xué)目標中的內(nèi)容或技能掌握程度的測驗稱為（目標參照測驗）。三、單項選擇三、單項選擇1心理測量的參照點是（①）。①人定零點②絕對零點③人定零點和絕對零點④不能確定2.一般而言，心理測驗的分數(shù)屬于（②）。①類別量表②等級量表③等距量表④比率量表3狹義的心理測量是指以（②）為工具的測量。①調(diào)查②測驗③實驗④口試四、判

3、斷分析四、判斷分析1心理測量主要用于對人的精神特性的直接測量。（）分析：人的心理行為變化無法直接測出，只能通過個人在活動中（具體講就是對測驗題目）的反應(yīng)來間接推斷人的某種精神特性的狀況。2由于心理測量屬于等級量表，因而在應(yīng)用中只能使用等級量表適用的統(tǒng)計方法。（）分析：雖然心理測量屬于等級量表，但在應(yīng)用時可以采取變通的方式：①假設(shè)量表上的單位是相等或近似相等，其前提是常態(tài)分布的假設(shè)；②把測驗分數(shù)轉(zhuǎn)換到一個有相等單位的量表上，即把原始分數(shù)轉(zhuǎn)

4、換成標準分數(shù)。這樣就可以使用等距量表的統(tǒng)計方法。3，在對心理測驗進行區(qū)分時，應(yīng)主要看編制者的目的和測驗的實際內(nèi)1良好測驗的特征有：（正確性）、（可靠性）、（鑒別性）、（客觀性）、（比較性）和（實用性）。2在編制測驗時，首先要確定測驗的目的，具體講就是要明確（測驗的對象）、（測驗的目標）和（測驗的功用）。3在布魯姆的教育目標分類中，認知領(lǐng)域分為（記憶）、（領(lǐng)會）、（應(yīng)用）、（分析）、（綜合）和（評價）六個層次。4編擬測驗題目一般包括（搜集

5、資料）、（選擇題目形式）、（編寫和修訂題目）三個步驟。5客觀性試題適合測量（記憶）、（領(lǐng)會）、（應(yīng)用）、（分析）幾個層次的目標。6。選擇題一般由（題干）和（選項）構(gòu)成。三、單項選擇三、單項選擇1目前，教學(xué)日標的分析一般以（③）為依據(jù)。①教學(xué)計劃②教育方針③教育目標分類學(xué)④教學(xué)內(nèi)容。2在客觀性試題中，應(yīng)用最廣泛的題型是（①）。①選擇題②是非題③匹配題④填空題。3測驗的標準化實際上是一個控制（④）的過貍。①測驗規(guī)則②測量條件③測驗分數(shù)④測量

6、誤差4在測驗題目的編排上，總的講應(yīng)按（②）的順序排列。①從難到易②從易到難③難易混題④隨機排列四、判斷分析四、判斷分析1標準化測驗就是采用客觀性試題的測驗。（）分析：客觀性試題與主觀性試題是對題目類型的分析，不是測驗是否標準化的依據(jù)。標準化測驗是就整個測驗而言的，包括命題、施測、計分和結(jié)果解釋整個過程，標準化測驗常以客觀性試題為主，但也不排除采用適量的主觀性試題。2填空題只能有唯一正確的答案。（√）分析：這是編寫填空題的要求之一。五、簡