一年級語文識字教學研究

1、《一年級語文識字教學研究》課題結(jié)題報告一、課題的提出字是閱讀和寫作的基礎，是語文教學的一項重要任務。新課標在識字方面，實行“認寫分開”，提出“認識”、“學會”兩種要求，在第一學段明確提出要“多認少寫”?！岸嗾J”，有利于學生盡早、盡快、盡可能多地認字，以便盡早進入漢字閱讀階段。新課標為我們確定識字教學目標提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標教材的教學中，許多教師反映一年級孩子面對大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認讀。

2、由此可以看出，識字既是一年級教學的重點也是一年級教學的難點。雖然新課標教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復雜多變，識字量與以往相比又大大增加，教師在識字教學過程中仍然遇到了很多實際問題。如學生識字量大、識字層次不一、識字環(huán)境不一，教師課堂教學方式單一、枯燥乏味等。如果一年級學生識字量不足，將嚴重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學的速度和質(zhì)量，直接影響著語文教學的速度和質(zhì)量。所以，如何領會課標理念并將其運用于教學實踐，在教學實踐中不

3、斷探索最有效的識字教學方法，提高學生主動識字的興趣，引導學生學會自主學習是一個值得我們思考的問題。二、課題研究理論依據(jù)1.一年級兒童認知規(guī)律一年級兒童的思維以形象思維為主導，因此，在識字教學時，教師要給學生以強烈的刺激，使學生對漢字的第一印象強烈、深進學生語言和思維的發(fā)展，推進學生識字能力、閱讀能力。四、課題研究的步驟為使課題研究扎實深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認真學習相關理論，學習先進的識字教學經(jīng)驗，同時研究制定了實

4、施策略。一年級是識字的關鍵時期，也是研究的重要階段。在這一階段，我首先加強了漢語拼音教學，想方設法使學生盡快掌握漢語拼音這一識字工具。在后面的教學中，則注重加強識字方法、寫字的指導，一年下來，積累了許多寶貴的實踐經(jīng)驗，也發(fā)現(xiàn)了一些不足。與此同時，我又大量閱讀了一些有關語文教學的教育專著，寫出了讀后感。在教學中我開展了以“校園生活化識字”、“家庭生活化識字”為主題的識字教學研究。通過座談、測試、觀察等方式，定期了解學生識字生活化學習的進展