一年級語文識字教學(xué)研究課題結(jié)題報告

1、《一年級語文識字教學(xué)研究》課題結(jié)題報告《一年級語文識字教學(xué)研究》課題結(jié)題報告泰日學(xué)校低年級語文組泰日學(xué)校低年級語文組一、課題的提出字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是語文教學(xué)的一項重要任務(wù)。新課標(biāo)在識字方面，實行“認(rèn)寫分開”，提出“認(rèn)識”、“學(xué)會”兩種要求，在第一學(xué)段明確提出要“多認(rèn)少寫”。“多認(rèn)”，有利于學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便盡早進(jìn)入漢字閱讀階段。新課標(biāo)為我們確定識字教學(xué)目標(biāo)提供了可靠的依據(jù)，也為我們明確努力的方向。但在新課標(biāo)教材的

2、教學(xué)中，許多教師反映一年級孩子面對大量的生字回生極快，變化環(huán)境后不能靈活認(rèn)讀。由此可以看出，識字既是一年級教學(xué)的重點也是一年級教學(xué)的難點。雖然新課標(biāo)教材識字部分編排特點鮮明，但是由于漢字本身結(jié)構(gòu)復(fù)雜多變，識字量與以往相比又大大增加，教師在識字教學(xué)過程中仍然遇到了很多實際問題。如學(xué)生識字量大、識字層次不一、識字環(huán)境不一，教師課堂教學(xué)方式單一、枯燥乏味等。如果一年級學(xué)生識字量不足，將嚴(yán)重制約讀寫能力的發(fā)展。識字教學(xué)的速度和質(zhì)量，直接影響著語

3、文教學(xué)的速度和質(zhì)量。所以，如何領(lǐng)會課標(biāo)理念并將其運用于教學(xué)實踐，在教學(xué)實踐中不斷探索最有效的識字教學(xué)方法，提高學(xué)生主動識字的興趣，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)是一個值得我們思考的問題。二、課題研究理論依據(jù)1.一年級兒童認(rèn)知規(guī)律一年級兒童的思維以形象思維為主導(dǎo)，因此，在識字教學(xué)時，教師要給學(xué)生以強烈的刺激，使學(xué)生對漢字的第一印象強烈、深刻。如果有多種趣味的識字方法，識字教學(xué)就不會走向模式化，課堂也就更加輕松而富有活力。2.依據(jù)“兒童認(rèn)知特點和心理

4、發(fā)展水平”理論首先，識字教學(xué)中教師應(yīng)考慮到學(xué)生的個體差異，以及對某種識字方法的適應(yīng)性。我們的教學(xué)對象是豐富多彩的，每個兒童都有自己的認(rèn)知方式、特點，教材中采取一種識字方法是不夠科學(xué)的，采取多種識字方法，是符合兒童的學(xué)習(xí)心理和個性發(fā)展的。其次，識字教學(xué)中要注意按照兒童的心理發(fā)展階段，合理安排與之相適應(yīng)的識字方法。如一年級上學(xué)期，兒童的形象思維方法占主要優(yōu)勢，對圖象感知接受優(yōu)于文字和圖表，這時安排看圖識字是符合這個階段兒童心理發(fā)展水平的。但

5、從一年級下學(xué)期開始，兒童機(jī)械識記處于優(yōu)勢，并開始逐步向意義識記過渡，對字形分析能力明顯提高，這時安排大量的韻文識字和各種歸類集中識字，是行之有效的。反之，如果采用單一的識字方法，就不能充分利用兒童的智力發(fā)展優(yōu)勢，適合兒童的心理發(fā)展特點。三、課題研究目標(biāo)1.遵循兒童認(rèn)知規(guī)，激發(fā)學(xué)生識字興趣，拓寬識字渠道，自主識字，提高識字效率，擴(kuò)大識字量。使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維及能力。2.引導(dǎo)

6、學(xué)生在生活中識字，快樂識字，提高獨立識字能力，養(yǎng)成自主識字習(xí)慣。有機(jī)地提早閱讀，擴(kuò)大閱讀，改進(jìn)閱讀，從而促進(jìn)學(xué)生語言和思維的發(fā)展，推進(jìn)學(xué)生識字能力、閱讀能力。四、課題研究的步驟為使課題研究扎實深入的開展，我首先明確了課題研究的目的要求，并認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的識字教學(xué)經(jīng)驗，同時研究制定了實施策略。一年習(xí)用品、書刊雜志，從中尋找熟字朋友；課間時常和學(xué)生一起做“生字開花”游戲；語文活動、課外活動經(jīng)常開展“組詞接龍”游戲；在班級的板報上

7、專設(shè)“漢字百花園”專欄等等，濃厚的識字氛圍縈繞學(xué)生的學(xué)校生活，激發(fā)了學(xué)生的識字熱情，鞏固了識字成果。（2）鼓勵學(xué)生在家庭生活中識字。我利用家長會的契機(jī)，大力宣傳識字教學(xué)目標(biāo)，動員家長密切配合，在家庭中創(chuàng)設(shè)識字氛圍，幫助學(xué)生盡可能多識字。比如說和孩子一起給家中的物品、擺設(shè)做標(biāo)志牌，在指導(dǎo)認(rèn)識生字后，和孩子一起做“找朋友”游戲，把認(rèn)識事物與識字相結(jié)合。孩子們閱讀兒童讀物，看電視、玩電腦時，家長可因勢利導(dǎo)，有意識地讓孩子讀一段，不認(rèn)識的字及時

8、記下并給予熱情指導(dǎo)和幫助，把識字和閱讀緊密結(jié)合，這樣也可以學(xué)到許多漢字；家里買回了物品，如食鹽、白糖、水果、小食品等，可以隨機(jī)讓孩子識字，猜一猜，認(rèn)一認(rèn)，夸一夸；也可以在家具、家用電器等旁邊貼上對應(yīng)的名稱，讓家庭變成識字的場所。此外，鼓勵學(xué)生隨時隨地在生活中識字，我還經(jīng)常給學(xué)生提供交流、展示自主識字的機(jī)會。如每周指導(dǎo)學(xué)生將課外識的字制作成卡片裝進(jìn)識字袋或剪貼成報，定期在班上交流；有時在班級墻報上開辟“識字園地”“識字樹”“識字墻”等，引

9、導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識字的成果，把一個人認(rèn)識的字變成全班認(rèn)識的字；有時定期圍繞一個專題（蔬菜、水果、花草、樹木、動物、文具、玩具、用具、商標(biāo)、廣告、路牌、生活用品、書籍報刊、影視節(jié)目……）開展活動，交流識字成果。慢慢地，識字就會變成學(xué)生的一種心理需要，孩子們愿意識字，想識字樂識字。3、在小練筆中，鼓勵學(xué)生運用漢字。學(xué)生在課堂上、書籍中、生活里認(rèn)識了許許多多的生字，他們逐漸不甘心只對單個生字的積累。在實驗中，我試著鼓勵學(xué)生去收集好詞好句，

10、并初步進(jìn)行簡單的寫作練習(xí)，如看圖寫話、自編故事、日記等，學(xué)生能夠較正確地使用自己認(rèn)識的生字，運用平時積累的詞句，這就是學(xué)生大量識字的結(jié)果。一年級第一學(xué)期學(xué)完拼音后，我就開始進(jìn)行小練筆，形式是“聽寫作文”，就是用文字記錄口語，這是作文的基本功。開始先聽寫學(xué)過的短語、課后“讀讀寫寫”、“讀讀抄抄”“讀讀背背”中的詞語、句子或一段話，然后聽寫教師自編的短文，或書報上的一段話。進(jìn)行“聽寫作文”時，由教師一句一句讀，學(xué)生一句一句記下來，像聽寫生字

11、那樣，學(xué)生自然很感興趣。再后來我又引導(dǎo)學(xué)生“畫一畫，練一練”，如讓學(xué)生畫自己最喜歡的東西，然后寫上最想說的話，一句兩句都行，不拘形式，隨心所欲。到現(xiàn)在，學(xué)生們寫話的欲望越來越強，他們在每天晚上的作業(yè)后面都要寫上一段話，告訴我他們一天中有趣的事情。而且有的孩子寫得相當(dāng)好，不僅語句通順，而且生動形象。六、課題研究的成果在這一年中，通過一系列活動的開展，我將識字教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外，由書本滲透到社會生活，有效提高了識字效率，為學(xué)生的讀寫打下了