一年級語文小課題研究

1、小學一年級語文朗讀訓練小學一年級語文朗讀訓練一、課題研究背景一、課題研究背景朗讀是閱讀教學中的一項重要訓練內(nèi)容，朗讀是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，是學生對文本認知和文本理解、感悟的重要體現(xiàn)形式。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中，眼、口、耳、腦等多種感官并用。這樣既可以促進學生對知識的理解和記憶，又可以幫助學生積累大量的詞匯和句子，提高學生的理解能力和表達能力。語文教學離不開朗讀訓練，尤其是小學低段的語文教學更是離不開朗讀的訓練。

2、《小學語文課程標準》在閱讀教學中也明確指出：“各個學段的閱讀教學都要重視朗讀和默讀?！毙抡n改的一年級語文課本中每一篇課文在學習目標中都有一點，那就是讓學生能正確、流利、有感情的朗讀課文。低年級學生的朗讀，最要緊的不是讀出感情，而是把字、句讀正確。所謂讀正確，要讀準每個字的字音，不僅是生字的字音，還包括輕聲、兒化和變調(diào)；要做到不丟字，不添字，不顛倒，不重復讀字句；還要讀出句中、句間以及自然段之間的停頓。上述每一項要求，都要經(jīng)過反復訓練才能

3、達到。二、研究對象二、研究對象一年級的全體學生。三、研究的目標和意義三、研究的目標和意義課題研究的目標：1、研究小學一年級學生朗讀感情不到位的主要原因。2、研究糾正小學生有感情朗讀的策略。3、提高學生有感情朗讀的積極性，培養(yǎng)學生感情朗讀到位的能力。本課題研究內(nèi)容究的意義就在于從小培養(yǎng)學生對語言的感悟和表達能力，讓他們成為較好的閱讀者，為他們建立語言發(fā)展的堅實基礎(chǔ)，為學生未來的發(fā)展鋪就成功之路。意義：有感情地朗讀課文有助于加深學生對課文的

4、理解，使其受到情感的熏陶，從而達到閱讀教學美感，樂感，語感，情感的和諧統(tǒng)一。四、研究的思路、過程與方法四、研究的思路、過程與方法在讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上，再指導學生讀出適當?shù)恼Z氣。針對這一要求，我在聽課的過程中發(fā)現(xiàn)，有些低年級教師在朗讀訓練中并不能夠真正落實，如：朗讀訓練要面向全體學生，不能只限于少數(shù)幾個學生的讀，聽別人讀三遍不如自己動口讀一遍，在教學中教師要為全體學生創(chuàng)造讀書的條件，讓每個學生都參與到朗讀中去。教師可以采取多種方式，如

5、自讀、同桌互讀、座位前后四人結(jié)成小組輪流讀、齊讀等。對于重點句子、重點段落還要反復讀。興趣是最好的老師。俗話說，親其師才能信其道。記得有一位有名望的老師說過：“我們當教師的，上課應帶來兩樣東西，即一把扇子和一頂帽子，把學生勤學的欲望扇的旺旺的，給樂于上進的學生戴上高高的帽子，想方設法創(chuàng)設教學情景，激發(fā)學生將個體體驗、思考與文本連接起來，讓他們的心走進文本?！边@話說的多形象一個好教師的確應該如此的，這也就是我們提倡的激趣、賞識教育吧。為激

6、發(fā)學生的朗讀興趣，我采取以下幾點措施：①、幫助學生充分認識到朗讀的重要性。②、以自己精彩的朗讀打動學生的心，喚起學生朗讀的欲望。③、采取激勵機制，抓住學生在朗讀時表現(xiàn)出來的成功之處進行表揚，使學生得到成功的喜悅。④、經(jīng)常進行各種朗讀比賽，中午讓學生自己給自己講故事。⑤、為學生提供一些有趣的讀物，激發(fā)他們讀的欲望。除了在讀的形式上加以指導，教師還要注意用恰當?shù)募钚缘脑u價語言來激發(fā)學生的朗讀興趣，調(diào)動學生讀書的積極性。比如在聽《陽光》一課

7、時，當學生讀到陽光跳進了我的家，適時進行評價：老師仔細聽了你讀的，聽出來你把“跳”字讀重了，我仿佛看到一個頑皮的孩子在玩耍，你真是個愛讀書的孩子！這樣既能激發(fā)這個孩子朗讀的興趣，同時還教給了其他同學讀書的方法，可謂一舉兩得。3、要打好朗讀基本功《小學語文課程標準》對朗讀的要求是逐步提高的。具體到一課書，學生也要經(jīng)歷一個逐步讀通、讀熟、讀懂的過程。就年級要求來說，一年級朗讀課文的主要任務是學生在教師的有效訓練下，能夠借助漢語拼音把課文讀正