初中物理教學(xué)敘事-參考示例三篇

1、第1頁共4頁初中物理教學(xué)敘事初中物理教學(xué)敘事參考示例三篇參考示例三篇一、我的新課程教學(xué)故事一、我的新課程教學(xué)故事——一個很好的錯誤一個很好的錯誤不要嘲笑學(xué)生的錯誤，它是學(xué)生思維的足跡。在錯誤的旁邊，往往是前進(jìn)的起點(diǎn)！在教學(xué)“力的合成”一節(jié)時，我們引入了要探究的問題——同一直線上兩個力的合力與它們之間有什么關(guān)系？并自然地猜想到兩種情況的不同結(jié)果。然后學(xué)生分組討論驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)方法。①將要解決的問題具體化——此實(shí)驗(yàn)要制造或控制何種條件；②列

2、出需要的設(shè)備、器材——用什么來控制條件；③制訂操作方法、步驟——怎樣來使用實(shí)驗(yàn)器材；我原先的設(shè)想是：學(xué)生根據(jù)合力定義想到，要使橡皮筋（彈簧）產(chǎn)生相同的形變（力的作用效果），并用彈簧測力計(jì)或鉤碼數(shù)來比較前后兩次作用力大小。最后，實(shí)際上如課本所述做實(shí)驗(yàn)。一個如圖1所示的設(shè)計(jì)改變了我的計(jì)劃。面對此方案，少數(shù)學(xué)生雖表示反對但不能講清楚原因，更有許多學(xué)生不置可否。這說明，盡管有過類似的練習(xí)，學(xué)生仍然沒有真正地領(lǐng)會其中內(nèi)涵！讓學(xué)生從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)自己的

3、錯誤，達(dá)到對問題的深刻理解，是我當(dāng)時頭腦中閃過的念頭。因此，我沒有急于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，而是首先肯定了設(shè)計(jì)中的合理成分，鼓勵該學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)實(shí)際做一做，看看有什么發(fā)現(xiàn)。于是，學(xué)生們都興致勃勃地按照自己的設(shè)計(jì)開始實(shí)驗(yàn)。大致種類有：①同教材所示一樣；②僅將教材圖中的鉤碼與滑輪用彈簧測力計(jì)代替（另一種設(shè)計(jì)法，如圖2）。學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中，我重點(diǎn)巡視了按圖1和圖2實(shí)驗(yàn)的小組，并有意將這樣的實(shí)驗(yàn)小組安排到教室中靠近的位置，以便于他們相互交流。實(shí)驗(yàn)

4、后小組都公布了實(shí)驗(yàn)結(jié)果：①F合正好等于F1、F2的和（差）；②F合與F1、F2的和（差）非常接近③F合幾乎與F1、F2相等（或?yàn)槠洳睿?。對此，我讓學(xué)生先對照自己的實(shí)驗(yàn)操作和結(jié)果進(jìn)行反思，然后在班級中開展討論。很快，學(xué)生的思想達(dá)成了一致。第一，課本上的實(shí)驗(yàn)是非常粗糙的，因?yàn)椴荒鼙ＷCF大小連續(xù)改第3頁共4頁外，用它傳話，另一同學(xué)收聽。當(dāng)線拉緊時就聽清說話聲，松開線時就聽不到了！“吊起較重的收音機(jī)會把線拉緊，得用輕的聲源！”“用音樂卡片上的芯

5、片！”我對此設(shè)計(jì)，表示肯定。再讓學(xué)生對比課本上的設(shè)計(jì)圖，學(xué)生們臉上都露出愉快的表情，感受到了成功的無比快樂?！翱墒牵覀儧]有抽氣機(jī)，怎么辦呢？”我說?！翱梢杂米⑸淦髀?！”，“注射器是不能一次將瓶子中氣體抽完的”一個同學(xué)大聲說：“我將音樂芯片直截放在大注射器中！”“真是好注意！”“在瓶子里裝些水”一同學(xué)激動地說，“上次，我們家熱水瓶中裝過開水后，塞緊了瓶塞，過了幾天瓶塞再也打不開了。后來才知道是水蒸氣將空氣排開了，水冷了后，水蒸氣又變成水

6、，瓶子里形成了真空?！薄敖^妙的注意！”同學(xué)們聽完了之后，無不露出欽佩的表情。這節(jié)課結(jié)束后，我就布置學(xué)生在家長幫助下按照這種設(shè)計(jì)實(shí)際地做一做，并將結(jié)果告訴我。反思心得反思心得：我總有一種認(rèn)識，所有的學(xué)生剛開始學(xué)物理的時候，積極性都是非常高的。故事發(fā)生的班級中，學(xué)生的程度其實(shí)并不高。保持學(xué)生對物理學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們通過自己的思考去解決感興趣的問題，在探究中體驗(yàn)成功的樂趣，應(yīng)該是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。教師在教學(xué)活動中，應(yīng)相信學(xué)生

7、的思維能力，相信學(xué)生集體智慧，決不能將教師思考的結(jié)果強(qiáng)加給學(xué)生，剝奪學(xué)生動腦的權(quán)利。在本例中，學(xué)生不僅通過相互合作、討論獲得了問題的答案，更可喜的是學(xué)生竟不自覺地將生活與物理結(jié)合起來！這不正是我們所苦苦追求的嗎！物理課程教學(xué)中，教師的作用在于為學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造適宜的情境，激起學(xué)生思想的火花，并設(shè)法使之成燎原之勢。是的，教師應(yīng)該是播火者。這無數(shù)星星之火必將匯成中華民族飛騰的強(qiáng)大動力！三、我的新課程教學(xué)故事三、我的新課程教學(xué)故事——學(xué)習(xí)的，不僅

8、僅是知識學(xué)習(xí)的，不僅僅是知識這是我在別的學(xué)校借班上的一節(jié)公開課。內(nèi)容是滬科版8年級物理實(shí)驗(yàn)教材（新課程標(biāo)準(zhǔn)）的第九章第二節(jié)《看不見的運(yùn)動》。這一節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生對物理現(xiàn)象進(jìn)行分析，進(jìn)而總結(jié)物理規(guī)律。在驗(yàn)證氣體分子的運(yùn)動時，教材是采用觀察有色的二氧化氮?dú)怏w和空氣之間的擴(kuò)散。這個實(shí)驗(yàn)我覺得有三處不妥：第一，二氧化氮是有毒氣體，操作中不可避免的有部分泄漏，非常不適合在一間擠滿了學(xué)生的教室里做；第二，這些氣體必須在課前臨時配制，這對同時帶了幾個班

9、級的教師而言，非常不方便；第三，由于集氣瓶自身體積的關(guān)系，實(shí)驗(yàn)的可視性也不強(qiáng)。我在教學(xué)中，改變思路，徹底對這個實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改造，變視覺刺激為嗅覺刺激。取一瓶清新劑，瓶身事先用紅色的即時貼包裹起來。我利用身邊的人試驗(yàn)過，幾乎所有人看到這種警戒色包裝，第一個想到的就是殺蟲劑。為了強(qiáng)化效果，我甚至還在瓶身上畫了骷髏標(biāo)記，給學(xué)生一個先入為主的“這是危險(xiǎn)品！”的概念。當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到這個環(huán)節(jié)時，我從儀器籃中取出這瓶特制“殺蟲劑”，將骷髏標(biāo)記面對著學(xué)生，

10、沖他們搖了一搖，學(xué)生看清楚后嚇了一跳，可以明顯的聽到他們在下面“嗡嗡”的小聲說：是不是殺蟲劑啊。我當(dāng)然立刻順?biāo)浦?，承認(rèn)是一種殺蟲劑，而且告訴他們，為了實(shí)驗(yàn)效果明顯，我還特別選擇了一種殺蟲厲害，氣味比較明顯的殺蟲劑。面對明顯開始顯示出不安的學(xué)生，要求他們將所有窗戶關(guān)掉，自己又將電風(fēng)扇關(guān)起來（上這節(jié)內(nèi)容時已經(jīng)臨近暑假）。學(xué)生躁動更加明顯，因?yàn)椴恢牢乙蓡?，所以紛紛猜測我的動機(jī)。當(dāng)我告訴大家我會在教室中噴灑“殺蟲劑”時，引起學(xué)生一片嘩然，