勤工儉學(xué)論文

1、也談“勤工儉學(xué)”高陽縣小王果莊鄉(xiāng)總校宋振興在和村里的鄉(xiāng)親們聊天時，他們經(jīng)常提到，現(xiàn)在的小學(xué)生指使不動，越來越懶，消費卻越來越高，簡直看不過去。我也曾經(jīng)對一所小學(xué)做過一項問卷調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容大致如下：①你每月的零花錢是多少？都用在哪些方面？②你喜歡勞動嗎？今后愿意當(dāng)一位農(nóng)民嗎？③你是否經(jīng)常自己洗鞋襪、衣服，自己疊被子、鋪床、掃地呢？④你會擇菜、燒飯、洗碗嗎？⑤你在家里經(jīng)常幫父母干農(nóng)活嗎？通過調(diào)查統(tǒng)計，我發(fā)現(xiàn)如下幾種令人擔(dān)憂的趨勢：學(xué)生對勞動

2、的認(rèn)識存在偏差，不愿當(dāng)農(nóng)民、好吃懶做的現(xiàn)象在一些學(xué)生身上表現(xiàn)得十分明顯；隨著年齡增大，年級升高，小學(xué)生勞動習(xí)慣養(yǎng)成程度并非是成同步發(fā)展，而是相反；農(nóng)村小學(xué)生對各類勞動參與率低，且參加情況差異大，越是辛苦花力氣的勞動，參與率越低，堅持參加自理勞動不足13，經(jīng)常參加家務(wù)勞動只有20%25%，能經(jīng)常參加簡單生產(chǎn)勞動的只有10%15%。。我想，在深化教育改革的今天，有無必要搞勤工儉學(xué)，已成為一個新的課題。有人認(rèn)為，過去搞勤工儉學(xué)，是因為物質(zhì)條件

3、差，不搞不行，現(xiàn)在物質(zhì)條件好了，還讓學(xué)生們搞勤工儉學(xué)沒有必要。隨著城鄉(xiāng)人民的生活水平不斷提高，在一部分學(xué)生、家長中勞動觀念和勤工儉學(xué)觀念日益淡薄，出現(xiàn)輕視體力勞動和蔑視體力勞動者的現(xiàn)象。家庭過分溺愛，滋長了學(xué)生的“嬌、驕”二氣，勞動教育面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。原教育部部長周濟(jì)在貴州省、云南省考察時強調(diào)，“黨的教育方針明確提出教育要與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合，對學(xué)生要從小就進(jìn)行勞動教育。學(xué)生通過參加一些勞動，可以學(xué)習(xí)一些知識，實際是很好的鍛煉。

4、勤工儉學(xué)不僅能解決學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活困難，在一定程度上補充學(xué)校公用經(jīng)費的不足，而且有利于全面貫徹落實黨的教育方針，有利于全面實施素質(zhì)教育。農(nóng)村中小學(xué)校要堅定信心，把勤工儉學(xué)開展好?！薄吨袊逃母锖桶l(fā)展綱要》指出：“加強勞動觀點和勞動技能的教育，是實現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)的重要途徑和內(nèi)容。各級各類學(xué)校都要把勞動教育引入教學(xué)計劃，逐步做到制度化、系列化?！庇纱丝磥?，探索出一條新時期勤工儉學(xué)之路，通過開展各種勤工儉學(xué)活動，讓學(xué)生初步學(xué)會一些基本的勞動

5、知識和技能，逐步培養(yǎng)正確的勞動觀念，從小養(yǎng)成自理、自立和動手創(chuàng)造的習(xí)慣，懂得學(xué)、為自己服務(wù)的責(zé)任，牢固樹立“勞動是生活的必需”的觀念。比如打掃清潔衛(wèi)生，以前搞清潔衛(wèi)生是突擊式的，現(xiàn)在卻是經(jīng)常性的；以前，教室臟了才打掃，領(lǐng)導(dǎo)檢查了才突擊，現(xiàn)在隨時保持教室整潔、窗明幾凈。學(xué)生把打掃衛(wèi)生變成了服務(wù)性、富有人情味的勞動保潔。如果我們看到這樣的現(xiàn)象——早晨搶著早到校，一到校就開展打掃衛(wèi)生活動，每天還有衛(wèi)生監(jiān)督員，做好記錄和評比；每天上學(xué)以后，只要

6、發(fā)現(xiàn)紙屑、垃圾，都主動撿起來，放進(jìn)垃圾池，那么，學(xué)生的“勤儉”意識就已經(jīng)在他們的腦海中生根發(fā)芽了。在學(xué)校環(huán)境管理中，學(xué)生充分發(fā)揮了主體作用。每天的環(huán)境衛(wèi)生的打掃、管理都由學(xué)生自己承擔(dān)。勤勞，成為一種習(xí)慣，養(yǎng)成教育也會收到明顯成效。在進(jìn)行勞動教育過程中，我們還可以根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生不同年齡特點，在日常生活中開展了豐富多彩的、“趣味型”、“知識型”和“艱苦型”相結(jié)合的勞動競賽。例如，舉行穿衣服、系鞋帶、洗手絹、洗衣服、穿針線、釘紐扣、包書皮等生

7、活自理技能表演賽；開展剝豆、削土豆皮、削水果皮、包水餃等家務(wù)勞動比賽；進(jìn)行挖坑種樹、挑土負(fù)重簡單生產(chǎn)勞動競賽；還開展一些如“小制作”、“小發(fā)明”等科技勞動競賽。同時，評選出一批勞動小能手，并充分發(fā)揮其示范表率作用。這樣既有利于變被動勞動為自覺勞動，又有利于堅強毅力的培養(yǎng)，提高了小學(xué)生動腦動手能力、自理能力和服務(wù)能力，同時又促進(jìn)了勞動教育發(fā)展。3、基地實踐重體驗：學(xué)校可以經(jīng)常組織學(xué)生走出校園參加基地實踐勞動和社會公益勞動，使學(xué)生親身體驗勞

8、動創(chuàng)造財富、創(chuàng)造美的快樂。為了加強基地的管理，發(fā)揮基地應(yīng)有的效益，學(xué)?？梢匀媛鋵嵒毓芾碡?zé)任制，采用調(diào)、聘、培等方式組建了一支勤工儉學(xué)基地輔導(dǎo)教師隊伍，指導(dǎo)學(xué)生基地實踐活動，使學(xué)生在學(xué)到實用技能的同時，也培養(yǎng)了自力更生、艱苦奮斗的優(yōu)良品質(zhì)。這樣，我們學(xué)校不僅改善了育人環(huán)境，改變了小學(xué)生的勞動態(tài)度，提高了小學(xué)生的勞動意識，同時我們每一名教師在勞動實踐過程中，掌握了勞動技能，得到了很好的鍛煉?，F(xiàn)在，我們可以毫不猶豫的回答，在二十一世紀(jì)的今