如何上好一節(jié)合格的語文課(評獎稿)

1、1淺談如何上好一節(jié)合格的語文課陽山縣青蓮中學陳志偉做一個好的老師很難，做一個好的語文老師更難。從參加工作算來，我已不知上了多少節(jié)語文課了，也不只一次地思考過“如何上好一節(jié)合格的語文課”的問題。對此，眾說紛紛，可以說是仁者見仁，智者見智。我認為，要回答好這個問題，首先要先明確怎樣的語文課才是一節(jié)合格的語文課。一節(jié)合格的語文課應該具有以下幾個特征：1、書聲瑯瑯。、書聲瑯瑯?！墩Z文課程標準》中明確指出，“語文是實踐性很強的課程……應該讓學生更

2、多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中體會掌握運用語文的規(guī)律”。朗讀就是一項很重要的語文實踐活動。瑯瑯成韻的誦讀，是眼、手、口、耳、腦等多種感官協調活動的過程，與一般的閱覽相比，更是一項很重要的深入理解文本的方法和手段。因此，在語文課堂上，讀書的聲音是不可或缺的。2、議論紛紛。、議論紛紛。新課標要求改變學生的單純的接受學習的學習方式，倡導自主合作探究的學習方式。因此，老師滿堂灌式的“一言堂”當然不是合格的語文課，老師和學生的“你問我答

3、”式的“問答堂”也不是合格的語文課。要實現自主合作探究，師生之間，生生之間，人與文本之間就必須要有對話。閱讀是人與文本的對話，而師生、生生間的對話就表現在紛紛揚揚的議論當中。沒有紛紛的議論就沒有思維碰撞的火花，就沒有師生間的深入探討和交流，也就沒有所謂的合格的語文課了。3、見解獨到。、見解獨到。古人有云：“學貴有疑”。學生在課堂上應該對文本、同學、老師有所質疑，不能人云亦云。當然，這里的“疑”是指學生對文本的理解，對同學和老師的觀點，應

4、該有自己獨到的見解，而不是懷疑一切的盲目的“疑”。不僅學生應有所疑，教師本身也應該有所疑?！坝性鯓拥膸煾稻蜁性鯓拥耐降堋?，本身欠缺獨到見解的老師，是教不出有獨立精神的學生的。老師對文本應該有自己的理解，不能唯教參是從。只有這樣，在課堂上，才會展示出師生自己的思維火花。否則，師生也只能淪為各種參考書的傳聲筒。4、眼睛有神。、眼睛有神。一節(jié)課下來，如果學生沒有學到一定的語文知識，積累到一定的語文能力，那么，這一節(jié)怎么也不能算是一節(jié)合格的語

5、文課。要判斷學生是否學有所得，看什么？看學生的眼睛！一個學生的眼睛，如果是熠熠生輝的，閃著智慧的光，那他一定學有所悟，學有所得。如果學生是迷惑不解的眼神，這也是好的。因為學習的過程，正是一個不斷發(fā)現問題、思考問題、解決問題的過程。學生有困惑，說明他深入思考了，發(fā)現問題了，這不也是一個“得”嗎？相反，如果學生們的眼睛只是呆呆地盯著黑板記筆記的話，他們在這節(jié)課3完一節(jié)課后才做的，似乎與如何上好一節(jié)語文課無關，但是我覺得這“一節(jié)課”應該是廣義

6、的。對于已經完成的一節(jié)課而言，其中必然有一些成功經驗與失敗的教訓，老師對自身的教學存在的問題也要有所發(fā)現，有所解決。我們如果漠然置之，視而不見，見而不理，則無益于在下一節(jié)課的教學，最終也不利于我們的成長。5、多點激情，少點平庸。、多點激情，少點平庸。學生的情緒是很容易被老師的情緒所左右的，要想學生有激情，老師就必須要激情十足，要想學生間迸發(fā)出思維的火花，老師更要有敏銳的思維。如在指導朗讀時，我們應在教學中引導學生結合具體的課文內容和特定

7、的情境，指導學生讀出不同的語氣語調，讀出不同的情感體驗，或舒緩或急促，或高昂或低沉，或喜悅或悲傷，或激動或驚訝……一個充滿激情的語文老師，他的語言一定是生動、優(yōu)美、富有表現力。像說書人一樣，講話繪聲繪色，運用形象化的語言，把人、事、物真實地呈現在學生面前。或語言幽默，妙趣橫生；或旁征博引、語帶雙關；或富有啟發(fā)，激發(fā)聯想。學生自然會聽得入神，不知不覺間受到感染，情不自禁地模仿，從中積累詞匯，形成語感。一個平庸的老師，他是不能吸引學生的。他