如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力

1、如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力能力昔陽昔陽縣三都小學(xué)三都小學(xué)趙小萍小萍數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是學(xué)生運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，獨(dú)立獲取、加工和利用信息，分析和解決數(shù)學(xué)問題的一種個(gè)性特征。中學(xué)數(shù)學(xué)新課程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面提出了新的要求：在明確基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、運(yùn)算能力、空間想象能力、解決實(shí)際問題的能力及創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的好奇心和求知欲，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并加以探索、研究

2、、解決。如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，以及教師如何相應(yīng)地采取教學(xué)策略培養(yǎng)學(xué)生的能力、發(fā)展學(xué)生的智力是廣大教育工作者和教育研究者極為關(guān)注的問題。而學(xué)生的數(shù)學(xué)能力在學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)和工作中占有很重要的地位。所以，我們更要重視數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)和提高。一、數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維是對(duì)數(shù)學(xué)對(duì)象（空間形式、數(shù)量關(guān)系、結(jié)構(gòu)關(guān)系等）的本質(zhì)屬性和內(nèi)部規(guī)律的間接反映，并按照一般思維規(guī)律認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)內(nèi)容的理性活動(dòng)。數(shù)學(xué)思維能力主要包括以下四個(gè)方面的內(nèi)容：1

3、會(huì)觀察、實(shí)驗(yàn)、比較、猜想、分析、綜合、抽象和概括；2會(huì)用歸納、演繹和類比進(jìn)行推理；3會(huì)合乎邏輯地、準(zhǔn)確地闡述自己的思想和觀點(diǎn)；4能運(yùn)用數(shù)學(xué)概念、思想和方法，辨明數(shù)學(xué)關(guān)系，形成良好的思數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)本來就是通過思考來進(jìn)行的。但僅給學(xué)生思考的時(shí)間還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要注意啟發(fā)引導(dǎo)要與思維同步。這也就是說，教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生的思維規(guī)律，因勢(shì)利導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生思考問題的時(shí)候，一切要叢學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，這樣才會(huì)取得應(yīng)有的效果。其次，要不斷啟發(fā)學(xué)生思考新

4、的數(shù)學(xué)問題。問題是數(shù)學(xué)的心臟，數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)思維的動(dòng)力。因此，教師在課堂的教學(xué)中要不斷的向?qū)W生提出新的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生的思維得到持續(xù)的發(fā)展?？傊囵B(yǎng)學(xué)生的思維能力，教師就需要從學(xué)生的客觀實(shí)際出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)，創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，來促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。二、數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的培養(yǎng)運(yùn)算能力是指對(duì)記憶能力、計(jì)算能力、觀察能力、理解能力、聯(lián)想能力、表述能力、邏輯思維能力等數(shù)學(xué)能力的統(tǒng)稱。目前，學(xué)生運(yùn)算能力

5、是很差的，不少老師埋怨：“學(xué)生的計(jì)算能力太差了，連簡單的運(yùn)算都過不了關(guān)，甚至數(shù)學(xué)基礎(chǔ)好的學(xué)生的運(yùn)算結(jié)果也經(jīng)常出錯(cuò)?！边@種狀況出現(xiàn)的原因是多方面的。有的學(xué)生不對(duì)簡單的公式、公理、定理進(jìn)行記憶、理解，不明算理，機(jī)械地照搬公式，不能進(jìn)行靈活運(yùn)用；有的學(xué)生不注意觀察、不進(jìn)行聯(lián)想、不進(jìn)行比較，不顧運(yùn)算結(jié)果，盲目推演，缺乏合理選擇簡捷運(yùn)算途徑的意識(shí)；也有的學(xué)生對(duì)提高運(yùn)算能力缺乏足夠的重視，他們總是把“粗心”、“馬虎”作為借口；也有相當(dāng)多的老師只著重