如何培養(yǎng)低年級學生的數(shù)學學習習慣

1、如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學學習習慣如何培養(yǎng)小學低年級學生的數(shù)學學習習慣白銀區(qū)第五小學白銀區(qū)第五小學狄曉琴狄曉琴學習習慣習習慣是指學生在是指學生在長期的學期的學習實習實踐過程中逐程中逐漸形成形成的不需要意志努力和的不需要意志努力和監(jiān)督的自督的自動化行化行為傾為傾向。一個人從小養(yǎng)向。一個人從小養(yǎng)成的行成的行為習慣為習慣會長遠長遠地發(fā)揮發(fā)揮作用，甚至會影響他的一生。作用，甚至會影響他的一生。小學低年學低年級學生正學生正處在學在學習習慣習習慣

2、的養(yǎng)成期的養(yǎng)成期不同的學不同的學習習慣對習習慣對于思于思維能力與數(shù)學能力的提高起著不同的作用能力與數(shù)學能力的提高起著不同的作用，下面我，下面我結(jié)合自己的教學自己的教學實踐談談談談怎樣培養(yǎng)低年培養(yǎng)低年級學生良好的數(shù)學學學生良好的數(shù)學學習習慣習慣。一、認真聽真聽講的習慣習慣專心聽心聽講是學生在數(shù)學是學生在數(shù)學課上接受信息、上接受信息、獲取知取知識的基本的基本保證。上。上課專課專心聽心聽講，包括兩方面的要求：一是，包括兩方面的要求：一是認真聽

3、教真聽教師講師講課并注意并注意觀察教察教師的教具演示的教具演示過程，板程，板書內(nèi)容，內(nèi)容，講課講課的動作及表情等，理解教及表情等，理解教師講課師講課的內(nèi)容。二是注意聽同學的的內(nèi)容。二是注意聽同學的發(fā)言。言。同學在回答教同學在回答教師提出的提出的問題時問題時，要注意聽，，要注意聽，邊聽邊想同學回想同學回答得答得對或不或不對，如果不，如果不對，錯在什么地方，如果在什么地方，如果讓自己回答，自己回答，該怎樣說樣說好。好。這兩點是學生聽懂數(shù)學兩

4、點是學生聽懂數(shù)學課的關的關鍵。為了讓學生上學生上課能夠?qū)驅(qū)Ｐ穆犘穆犞v，我首先，我首先強調(diào)強調(diào)學生在學生在課堂上的坐姿，一二年上的坐姿，一二年級的學生上的學生上課往往坐不住，往往坐不住，愛做小做小動作，作，注意力不集中。所以，我在注意力不集中。所以，我在課堂上大力表堂上大力表揚坐得端正的孩坐得端正的孩捷性和捷性和靈活性活性。家。家長在孩子做作在孩子做作業(yè)的時候，千萬候，千萬別在他的身在他的身邊指指點點，指指點點，讓他自己獨立思考，他自己

5、獨立思考，邊做邊想，要引想，要引導孩子全孩子全面地、面地、細致地、一致地、一絲不茍地不茍地觀察題目、插目、插圖，自，自覺地進行分析行分析綜合，逐步形成獨立的合，逐步形成獨立的觀察與思考能力。孩子察與思考能力。孩子實在不懂的地在不懂的地方，也是在他思考后，家方，也是在他思考后，家長與孩子相互探與孩子相互探討。家。家長與老與老師緊師緊密配合，久而久之，學生就會形成善于思考的好密配合，久而久之，學生就會形成善于思考的好習慣習慣。三、踴三、踴躍

6、發(fā)躍發(fā)言的言的習慣習慣。老師們總師們總是希望學生在是希望學生在課堂上能堂上能積極發(fā)言。要使學生形言。要使學生形成這一良好一良好習慣習慣，就必，就必須要有民主、和要有民主、和諧、融洽的、融洽的課堂氛堂氛圍，這也是也是現(xiàn)代課堂教學的首要堂教學的首要標準，準，這樣這樣的課堂才會使學生情堂才會使學生情緒高昂，高昂，積極思考，踴極思考，踴躍發(fā)躍發(fā)言，言，討論問題熱討論問題熱烈，敢于烈，敢于發(fā)表不同表不同見解。在教學中，我注重解。在教學中，我注重創(chuàng)

7、設創(chuàng)設民主和民主和諧的課堂氣氛，允堂氣氛，允許學生出生出現(xiàn)差錯，鼓勵學生隨，鼓勵學生隨時發(fā)時發(fā)表不同表不同見解，允解，允許學生學生給老師提出意提出意見，調(diào)動調(diào)動學生參與的學生參與的積極性，同極性，同時也教育學生在同學也教育學生在同學出現(xiàn)錯誤時現(xiàn)錯誤時不譏笑、不起哄，笑、不起哄，舉手發(fā)表自己的意表自己的意見，幫助同，幫助同學糾正錯誤錯誤。為了訓練訓練學生大膽學生大膽發(fā)言的言的習慣習慣，課上我上我給每個每個學生學生說自己想法的機會，可以個人

8、獨自小聲自己想法的機會，可以個人獨自小聲說，同桌之，同桌之間練間練習說習說，四人小，四人小組互相互相說等等。通等等。通過說過說，學，學習思維方法，方法，長此訓練，學生就會，學生就會習慣習慣于說想法，通想法，通過說過說想法，培養(yǎng)了學生想法，培養(yǎng)了學生語言的條理性和思的條理性和思維的邏輯邏輯性。另外，我根據(jù)性。另外，我根據(jù)問題問題的難易程度易程度讓不同不同層次的學生回答，并且次的學生回答，并且對敢于敢于舉手發(fā)言的學生我言的學生我經(jīng)常給予表予