小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的成因分析.pdf

1、學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在長(zhǎng)期的學(xué)習(xí)實(shí)踐過(guò)程中逐漸形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為傾向。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成有助于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率。目前，在我國(guó)的中小學(xué)的學(xué)生中存在著很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣大多在學(xué)生的小學(xué)時(shí)期就已經(jīng)養(yǎng)成。有研究表明，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，一些良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦錯(cuò)過(guò)了這一關(guān)鍵期，就很難再習(xí)得。所以加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成訓(xùn)練便具有了重要的意義。本文通過(guò)閱讀大量的文獻(xiàn)資料及相關(guān)的研究，得

2、出了本研究的重點(diǎn)研究對(duì)象：小學(xué)低年級(jí)學(xué)生。
　　 通過(guò)對(duì)相關(guān)資料的研究了解到，我國(guó)在學(xué)習(xí)習(xí)慣及其成因方面的研究相比于國(guó)外，研究的比較晚，也比較少，缺乏一定的深度，且針對(duì)性不強(qiáng)。而本文具有很強(qiáng)的針對(duì)性，主要研究的是小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的影響因素。本文在參考了大量的文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，編制了學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷和家長(zhǎng)訪談問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)調(diào)查問(wèn)卷以及家長(zhǎng)訪談問(wèn)卷的分析，了解了Y縣X小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的現(xiàn)狀及其影響因素。在對(duì)問(wèn)卷及家長(zhǎng)訪談