小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略研究開(kāi)題報(bào)告

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略研究開(kāi)題報(bào)告1.課題名稱小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略研究開(kāi)題時(shí)間學(xué)校統(tǒng)一2.選題意義及研究?jī)r(jià)值：選題意義：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”始終是大家關(guān)注的一個(gè)話題，大部分語(yǔ)文教師都認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。作為從事低年段教學(xué)的教師深切地感受到在平時(shí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在初步感受聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等語(yǔ)文基本學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上能引

2、導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，本選題研究小學(xué)低年級(jí)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略具有一定的實(shí)踐意義。研究?jī)r(jià)值：心理學(xué)研究表明：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識(shí)地一次次自覺(jué)練習(xí)而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學(xué)階段的孩子具有很強(qiáng)的可塑性，通過(guò)不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會(huì)從不自覺(jué)到自覺(jué)，從被動(dòng)到主動(dòng)，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長(zhǎng)久地固定下來(lái)。所以，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，興

3、趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進(jìn)了學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。形成了良性循環(huán)后的學(xué)生自信心倍增，不僅能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而且喜歡獨(dú)立、策（1）良好的“習(xí)慣意識(shí)”的培養(yǎng)；（2）常規(guī)習(xí)慣的培養(yǎng)；（3）良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實(shí)施策略。5.課題研究的基本內(nèi)容小學(xué)低年級(jí)學(xué)生正是養(yǎng)成良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時(shí)期，因此本課題研究的主要內(nèi)容包括：（1）語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣與語(yǔ)文水平的相關(guān)性。（2）培養(yǎng)

4、良好的“習(xí)慣意識(shí)”。（3）生活習(xí)慣影響學(xué)習(xí)習(xí)慣。（4）依據(jù)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，小學(xué)低年級(jí)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：良好的閱讀習(xí)慣（多讀、互讀、比讀、評(píng)讀，重視課外閱讀）；良好的寫(xiě)字習(xí)慣；使用工具書(shū)的習(xí)慣；讀思結(jié)合，善于提問(wèn)，創(chuàng)新思維的習(xí)慣；用心聆聽(tīng)，樂(lè)于交流，發(fā)表己見(jiàn)的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；獨(dú)立完成作業(yè)與自我評(píng)價(jià)的習(xí)慣；留心觀察周圍事物，善于觀察體驗(yàn)和搜集信息的習(xí)慣；勤于背誦，熟讀成誦的習(xí)慣；勤于寫(xiě)周記