小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究

1、小學(xué)低年級(jí)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究實(shí)施方案一課題的提出湯姆?彼得斯說(shuō)過(guò)：“傾聽(tīng)是禮貌的最高形式?！闭J(rèn)真傾聽(tīng)是人與人交往中體現(xiàn)出一個(gè)良好修養(yǎng)的重要標(biāo)志。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》也明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神?！庇纱丝梢?jiàn)，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是其他各種能力得以發(fā)展的基石，它是學(xué)生生活和學(xué)習(xí)必備的能力之一。然而，作為小學(xué)一年級(jí)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，處在學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)自主性養(yǎng)成的初始階段，在課堂上表現(xiàn)出來(lái)

2、的諸多問(wèn)題中，傾聽(tīng)，是教師容易忽視的一個(gè)方面。作為小學(xué)低年級(jí)的教師，應(yīng)該在課堂教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)能力的重要性和有意識(shí)地將學(xué)生傾聽(tīng)能力的訓(xùn)練與課堂教育有機(jī)結(jié)合。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和形成一定的傾聽(tīng)能力，這對(duì)于學(xué)生而言，將會(huì)受益匪淺，對(duì)于老師而言，上課也輕松了了，又能提高課堂效率，何樂(lè)而不為呢？現(xiàn)在的一年級(jí)學(xué)生，在讀幼兒園的時(shí)候，養(yǎng)成了自由散漫的習(xí)慣，再加上年齡偏小，自我約束的能力差。因此剛進(jìn)入小學(xué)，需要很長(zhǎng)一段

3、時(shí)間去適應(yīng)，需要更長(zhǎng)的時(shí)間去養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣。根據(jù)觀察平時(shí)的課堂教學(xué)活動(dòng)以及所有低年級(jí)老師的了解，小學(xué)低年級(jí)學(xué)生上課在傾聽(tīng)方面情況主要表現(xiàn)如下：1、大多數(shù)學(xué)生不傾聽(tīng)當(dāng)老師在講課時(shí)，一部分孩子常常坐不住，腿腳不停地?fù)u晃，一會(huì)爬到凳子上，一會(huì)又站起來(lái)，坐立不安。要不就和前后左右的孩子講話，打鬧，玩的不亦樂(lè)乎。有的孩子手里不斷擺弄著鉛筆、尺子等東西。更有一部分孩子喜歡啃咬東西，吃手指，橡皮，鉛筆等。這些動(dòng)作對(duì)學(xué)生而言可能都是無(wú)意識(shí)的，但是會(huì)

4、在課堂上表現(xiàn)出來(lái)，而這些行為結(jié)果便是導(dǎo)致學(xué)生上課聽(tīng)不進(jìn)教師或者是同學(xué)的發(fā)言。還有一部分孩子，在課堂上看似坐得很端正，不講話，不轉(zhuǎn)頭，一直盯著老師或者是黑板看，但其實(shí)卻并沒(méi)有在聽(tīng)課，心早飛到外面去了，或者根本處于游離狀態(tài)，出神發(fā)呆呢。這些都與孩子年齡小、自制力差和班額大有一定的關(guān)系，但也反映了低年級(jí)的孩子沒(méi)養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的良好習(xí)慣，在很大程度上降低了課堂學(xué)習(xí)效率。因此培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成十分重要。2、一部分孩子不會(huì)傾聽(tīng)據(jù)了解現(xiàn)在的

5、孩子基本都是家里的“小皇帝”“小公主”，家長(zhǎng)都是一切以孩子為中心，造成了孩子眼里無(wú)他人的現(xiàn)象，上課的時(shí)候喜歡說(shuō)，就是不喜歡聽(tīng)。當(dāng)老師講課或者同學(xué)發(fā)言時(shí)就喜歡插嘴。還有的孩子上課時(shí)聽(tīng)的時(shí)候不專心，有時(shí)聽(tīng)到一半就注意力不集中了，或者認(rèn)為自己已經(jīng)懂了，就不再認(rèn)真聽(tīng)了。這些都降低了傾聽(tīng)的效率，降低了課堂教學(xué)的效率。小學(xué)低年級(jí)的孩子不認(rèn)真傾聽(tīng)的這一行為習(xí)慣，往往會(huì)造成孩子自身其他方面的不良反應(yīng)，最重要的是直接影響孩子的學(xué)習(xí)效率。因此，培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)

6、生傾聽(tīng)習(xí)慣的養(yǎng)成教育是迫在眉睫的，對(duì)于學(xué)生在整個(gè)小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中起著非常重要的作用。那么作為教師必須采取有效的教學(xué)策略，才能讓低年級(jí)的學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽(tīng)的好習(xí)慣。二、課題的界定“傾聽(tīng)”在詞典里的定義為“用心細(xì)聽(tīng)”，即指細(xì)心聽(tīng)、專心聽(tīng)。傾聽(tīng)能力主要包括主動(dòng)、耐心地聽(tīng)別人講話的能力和理解他人口語(yǔ)表達(dá)的信息，能在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成意義的能力兩部分。它包含兩個(gè)層面，靜心地聽(tīng)與邊聽(tīng)邊思考?！皟A聽(tīng)習(xí)慣”，是指在教學(xué)活動(dòng)中對(duì)來(lái)自外界的信息圍繞一定的主題

7、（問(wèn)題）進(jìn)行思考，并對(duì)其做出初步的自我評(píng)判的一種隱性心理活動(dòng)，具有較明顯的自主意識(shí)和批判精神。三、課題研究的理論依據(jù)所謂傾聽(tīng)就是仔細(xì)、認(rèn)真地聽(tīng)他人說(shuō)話，而且還要理解他人話語(yǔ)的意思。(幼兒園教育指導(dǎo)綱要中語(yǔ)言領(lǐng)域里明確指出：“養(yǎng)成幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，發(fā)展幼兒語(yǔ)言理解能力?！笨梢?jiàn)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽(tīng)習(xí)慣是非常重要的。首先，傾聽(tīng)是語(yǔ)言表達(dá)的前奏，只有認(rèn)真傾聽(tīng)了，才能理直氣壯地發(fā)言。在幼兒語(yǔ)言發(fā)展中，傾聽(tīng)能讓孩子愿意說(shuō)，傾聽(tīng)能幫助孩子說(shuō)得更精彩

8、。其次，傾聽(tīng)是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，上小學(xué)后的學(xué)生是通過(guò)聽(tīng)課和作業(yè)來(lái)獲得知識(shí)技能的，因此學(xué)前期培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣具有積極意義。傾聽(tīng)不但能使幼兒準(zhǔn)確地聽(tīng)取自己所要的信息，而且還會(huì)給人留下認(rèn)真踏實(shí)、尊重別人的印象，善于傾聽(tīng)是每個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)。二、如何培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣會(huì)使幼兒終身受益，那么該如何培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)能力呢在此提出以下幾點(diǎn)看法：1、“興趣”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒的年齡小，他們往往對(duì)其感興趣的故事、兒歌等百聽(tīng)不厭，

9、對(duì)其感興趣的游戲百玩不厭，但如果讓他們聽(tīng)一些他們覺(jué)得沒(méi)興趣的故事、玩一些他們覺(jué)得無(wú)聊的游戲，他們就會(huì)注意力不集中，坐立不安。針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，教師應(yīng)該組織一些幼兒感興趣的活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)幼兒的傾聽(tīng)習(xí)慣：如幼兒都愛(ài)小動(dòng)物和卡通人物，我們可以用小動(dòng)物和卡通人物做教具，邊講邊演示，使抽象的道理形象化、具體化；再如幼兒也非常愛(ài)玩游戲，我們可以玩一些游戲來(lái)培養(yǎng)幼兒注意傾聽(tīng)的習(xí)慣，如：傳話、按指示行動(dòng)、聽(tīng)聲做動(dòng)作等游戲（幼兒注意力不集中時(shí)可用）；還有幼兒也非

10、常喜歡夸張的語(yǔ)言和動(dòng)作，在教學(xué)中教師的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫、繪聲繪色、富有童趣，還應(yīng)配上相應(yīng)動(dòng)作和表情等肢體語(yǔ)言，使幼兒樂(lè)于傾聽(tīng)?？傊?，幼兒感興趣能激發(fā)他們傾聽(tīng)的欲望。2、“環(huán)境”是培養(yǎng)傾聽(tīng)習(xí)慣的保證首先，培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣要?jiǎng)?chuàng)設(shè)安靜溫馨的環(huán)境。在午睡前、進(jìn)餐時(shí)等環(huán)節(jié)中，讓幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽(tīng)，使幼兒懂得守紀(jì)律、守規(guī)則才能保證認(rèn)真傾聽(tīng)。如果幼兒之間打打鬧鬧相互影響，他們是不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)的；如果外面有放鞭炮等噪音，幼兒也是不能認(rèn)真傾聽(tīng)的。孩子的

11、注意力容易受外界的干擾，所以，安靜、溫馨的環(huán)境是傾聽(tīng)的前提。其次，為每個(gè)幼兒創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己的環(huán)境。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，有很多孩子都樂(lè)于表述，表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈，如果沒(méi)有得到老師的及時(shí)關(guān)注，他們的傾聽(tīng)積極性也蕩然無(wú)存；還有一些孩子上課過(guò)于沉靜，從不隨便講話，如果老師不注意他們，他們也不會(huì)認(rèn)真傾聽(tīng)。在組織活動(dòng)時(shí)，教師既要將表現(xiàn)欲強(qiáng)的孩子適當(dāng)控制，使他們明白既要自己講，也要聽(tīng)其他同伴講，對(duì)那些沉默的幼兒要多加鼓勵(lì)，老師要和他們多交談，樹(shù)立他們的自信心，又要

12、鼓勵(lì)他們尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己。教師要平等地對(duì)待每一個(gè)孩子，給每個(gè)孩子提供展現(xiàn)的舞臺(tái)，對(duì)各種不同的孩子給予關(guān)心、鼓勵(lì)和理解。再次，語(yǔ)言環(huán)境也是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的關(guān)鍵。幼兒都喜歡聽(tīng)故事、兒歌等，平時(shí)我們應(yīng)該讓幼兒多聽(tīng)多看一些色彩鮮艷、圖文并茂的故事和圖：學(xué)說(shuō)簡(jiǎn)單的句子，理解圖書(shū)內(nèi)容，當(dāng)有聲有色、優(yōu)美舒暢的語(yǔ)言伴隨著美妙的音樂(lè)將幼兒帶到幻想中的世界時(shí)，他們會(huì)完全忘卻了自己，會(huì)一遍又一遍的聆聽(tīng)。3、“提問(wèn)”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的助手在聽(tīng)一個(gè)故事、一段

13、音樂(lè)之前，教師可以提一些相關(guān)的問(wèn)題，讓幼兒帶著問(wèn)題來(lái)聽(tīng)，迫使幼兒必須認(rèn)真仔細(xì)聽(tīng)；可以抓住時(shí)機(jī)與幼兒交流：“你聽(tīng)到了什么說(shuō)給老師和小朋友聽(tīng)聽(tīng)好嗎”另外還可以要求幼兒的答案和別人不同，幼兒在這一要求下自然地注意聽(tīng)別人說(shuō)話了；還可以請(qǐng)幼兒復(fù)述故事的對(duì)話和情節(jié)等?？傊變河辛巳蝿?wù)意識(shí)后，他知道必須認(rèn)真仔細(xì)地聽(tīng)才能獲得必要的信息，對(duì)老師的提問(wèn)才能做出正確的回答，這有助于培養(yǎng)孩子的傾聽(tīng)習(xí)慣。4、“榜樣”是培養(yǎng)幼兒傾聽(tīng)習(xí)慣的力量幼兒教師的一言一行經(jīng)常