小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育設(shè)計(jì)研究

1、<p>　　小學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究</p><p>　　【摘要】當(dāng)前，新課程改革的新理念正在改變著教師的教學(xué)理念，教師的教學(xué)水平正在得到提高，但學(xué)生的行為習(xí)慣教育相對(duì)處于弱勢(shì)，沒(méi)有等到教師，家長(zhǎng)和社會(huì)的重視。本文從行為習(xí)慣教育的實(shí)際出發(fā)，分析了當(dāng)前行為習(xí)慣教育現(xiàn)狀及教育誤區(qū)，分析了行為習(xí)慣教育對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的重要性，結(jié)合實(shí)際提出了行為習(xí)慣教育的原則和行為習(xí)慣教育的策略，從而培養(yǎng)學(xué)生良好行為習(xí)慣

2、的養(yǎng)成。</p><p>　　【關(guān)鍵詞】行為習(xí)慣，養(yǎng)成教育，策略</p><p><b>　　一、問(wèn)題的提出</b></p><p>　　當(dāng)前，在素質(zhì)教育和新課程改革新理念的影響下，學(xué)校中教師的教學(xué)理念得到了提升，教學(xué)手段正在改變，學(xué)生的主體意識(shí)和能力發(fā)展得到了關(guān)注，我們的學(xué)生正在接受一種全新的教育，教育似乎越來(lái)越走向燦爛。然而，教育的現(xiàn)狀令人

3、感到擔(dān)擾，從近年來(lái)的研究和一線的教師調(diào)查來(lái)看，學(xué)生在行為習(xí)慣方面出現(xiàn)嚴(yán)重的問(wèn)題。主要表現(xiàn)為：不愛(ài)學(xué)習(xí)，特別貪玩，上課坐不定，好動(dòng)；沖動(dòng)，愛(ài)與學(xué)生爭(zhēng)吵；自私，不愿幫助別人；時(shí)間觀念淡漠，隨意性大；紀(jì)律觀念不強(qiáng)，自我約束能力較弱；缺少禮貌，磨蹭馬虎、自私任性、孤僻膽小，衛(wèi)生習(xí)慣差等不良傾向。這些行為雖然在其嚴(yán)重性和穩(wěn)定性上還沒(méi)有達(dá)到違法的程度，但是如不及時(shí)加以矯治，就會(huì)不斷惡化、甚至影響一生。我們不禁要問(wèn)，是什么原因?qū)е逻@樣的結(jié)果呢？因此，

4、在這一新的歷史時(shí)期，行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究成為當(dāng)前的一個(gè)重要課題。</p><p>　　二、小學(xué)生行為習(xí)慣教育的現(xiàn)狀分析</p><p>　?。ㄒ唬W(xué)校正在弱化行為習(xí)慣教育</p><p>　　走近我們的教師，學(xué)生的成績(jī)是考核教師最主要的工具，這與教師的績(jī)效和名聲相關(guān)，也是社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)一個(gè)好教師的主要參考標(biāo)準(zhǔn)。而學(xué)生行為習(xí)慣的好壞，很難有考量，易被忽視，且效果不明顯

5、。所以，不管是于公于私，教師只能無(wú)奈的偏重于學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而弱化行為習(xí)慣教育。</p><p>　　（二）家庭正在弱化行為習(xí)慣教育</p><p>　　走近學(xué)生的家長(zhǎng)，他們基本是獨(dú)生子女，一部分家長(zhǎng)本身自己還是個(gè)不懂事的“大孩子”，還比較喜歡玩，對(duì)于孩子的教育，沒(méi)有太多的思考和要求，更有甚者，將孩子直接交給了爺爺奶奶教育，而爺爺奶奶隔了一代，那更是將孩子當(dāng)作掌上明珠，什么都寵著孩子，即使

6、有時(shí)發(fā)現(xiàn)了孩子某些行為不妥，他們也大都不會(huì)去糾正，他們覺(jué)得那應(yīng)由孩子的父母去糾正，而孩子的父母更是覺(jué)得，孩子是爺爺奶奶在帶，應(yīng)由他們?nèi)ゼm正，這樣，孩子的行為習(xí)慣教育就處在了一個(gè)真空期。而一些重視教育的家長(zhǎng)，他們深知當(dāng)代社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力，他們更深切的知道立足這個(gè)社會(huì)的不易，為了孩子未來(lái)的生活，想讓他們上好的學(xué)校，把主要的目光放在了孩子的學(xué)業(yè)上，把主要的精力和財(cái)力放在提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而其它的，則都可以忽略，行為習(xí)慣教育自然也被弱化。從孩子

7、的生活來(lái)看，一家?guī)讉€(gè)大人圍著他轉(zhuǎn)，要什么給什么，如果不給，就哭和鬧，什么事都是他們說(shuō)了算。在家中，他們不用做力所能及的家務(wù)，說(shuō)話做事根本不用顧及什么，除了學(xué)習(xí)，孩子基本處于“無(wú)干預(yù)”的情況下成長(zhǎng)，所以也就不知什么話可以說(shuō)，什么話不可以說(shuō)，什么事可以做，什么事不可以做，錯(cuò)與對(duì)，好與壞的判斷處于模糊之中，直接影響學(xué)生外在的行</p><p>　?。ㄈ┥鐣?huì)正在弱化行為習(xí)慣教育</p><p>

8、　　社會(huì)是學(xué)生行為習(xí)慣教育的一個(gè)重要組成部分。小學(xué)生雖然接觸社會(huì)不多，但他們是正處在模仿期，對(duì)看在眼里，聽(tīng)在耳里的都很喜歡模仿，且是非分辨能力弱，抗誘惑能力弱，社會(huì)不良現(xiàn)象對(duì)孩子行為習(xí)慣的負(fù)影響更大。生活中，一些非正規(guī)的圖書(shū)出版商為了吸引學(xué)生的購(gòu)買(mǎi)力，將一些非主流文化，低俗的語(yǔ)言寫(xiě)進(jìn)書(shū)里，編寫(xiě)低俗甚至色情的故事和游戲；一些不法商人，在學(xué)校附近開(kāi)設(shè)黑網(wǎng)吧，黑游戲廳，讓學(xué)生無(wú)心學(xué)習(xí)。而對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣影響最大是一些兒童影視作品和互聯(lián)網(wǎng)，如學(xué)生

9、喜歡看的《奧特曼》《紅貓藍(lán)兔》的內(nèi)容很暴力，《蠟筆小新》《熊出沒(méi)》中語(yǔ)言較低俗等，學(xué)生在看過(guò)后，特別喜歡模仿，動(dòng)畫(huà)中的暴力和語(yǔ)言都會(huì)反應(yīng)到學(xué)生的行為中。而互聯(lián)網(wǎng)由于缺乏監(jiān)管，一些低俗落后的文化，網(wǎng)絡(luò)游戲和有害信息通過(guò)網(wǎng)絡(luò)傳播，直接侵蝕著青少年學(xué)生的心靈，使他們深受其害，使他們的行為習(xí)慣受到影響，走向負(fù)面。</p><p>　　三、行為習(xí)慣教育的誤區(qū)</p><p><b>　?。?/p>

10、一）認(rèn)知誤區(qū)</b></p><p>　　首先，不管是學(xué)校教育還是家庭教育，對(duì)行為習(xí)慣教育相對(duì)不夠重視，他們更看重孩子的分?jǐn)?shù)，覺(jué)得行為習(xí)慣教育可有可無(wú)的教育，只要孩子的成績(jī)好，行為習(xí)慣不重要，認(rèn)為其只是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)業(yè)的附屬物。</p><p>　　其次，行為習(xí)慣的形成過(guò)程是由外部支配到內(nèi)部控制的過(guò)程，而教師更多的是強(qiáng)調(diào)外力作用來(lái)支配學(xué)生的習(xí)慣，忽視了學(xué)生的主體。學(xué)生是受者，

11、同時(shí)也是施者。教師把學(xué)生看成被動(dòng)者、被教育者，被支配者，而忽視學(xué)生的內(nèi)部需要，內(nèi)在控制，那必然是不完整的，失敗的。任何外在的力量只有通過(guò)內(nèi)驅(qū)力才能更有效。</p><p>　　第三，教育發(fā)展到現(xiàn)在，教師不能只停留在能提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的習(xí)慣上，我們對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣的認(rèn)識(shí)已不能停留在淺層次的、表面上，如認(rèn)真聽(tīng)講，尊敬師長(zhǎng)等習(xí)慣，對(duì)于現(xiàn)代的學(xué)生，除了這些基本習(xí)慣的養(yǎng)成外，還要養(yǎng)成與別人合作溝通交流的習(xí)慣，對(duì)自己的行為、

12、學(xué)習(xí)作出反思，加強(qiáng)元認(rèn)知的習(xí)慣，把所學(xué)知識(shí)運(yùn)用實(shí)踐的習(xí)慣等，這也是新課程所要求的。</p><p><b>　?。ǘ┙逃`區(qū)</b></p><p>　　首先，對(duì)于行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，教師更多的是照本宣讀，羅列教條,以教師的眼光，學(xué)校的目標(biāo)來(lái)要求學(xué)生，以命令的口氣教育學(xué)生“要怎么樣，不要怎么樣，什么能做，什么不能做”，教師缺少耐心，方法簡(jiǎn)單，忽視學(xué)生的主體感受和主體

13、受用。</p><p>　　其次，忽視學(xué)生差異，教師把目光定位在好學(xué)生上，讓其他學(xué)生向他們看齊，而忽視學(xué)生的原有個(gè)性，習(xí)慣的差異，把所有學(xué)生一刀切，沒(méi)有針對(duì)性的分層目標(biāo)，更使有些學(xué)生不知如何做，使學(xué)生信心受阻而無(wú)法養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。 </p><p>　　第三，教師對(duì)行為習(xí)慣教育的研究和反思較少。對(duì)學(xué)生的不良習(xí)慣的形成和改變?nèi)鄙偕钊氲姆治鲅芯?，更談不上方法的針?duì)性，活動(dòng)的系列性，跟蹤調(diào)查

14、的延續(xù)性等，使得行為習(xí)慣教育實(shí)效不明顯。 </p><p>　　第四，教育合力不夠。班主任在不停的抓學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)，但忽視與家庭、社會(huì)、任課教師的配合，或者往往配合不夠默契。尤其在家庭教育，農(nóng)村父母把孩子送進(jìn)學(xué)校，就把一切的教育責(zé)任都扔給了老師，唯一最關(guān)心的是考了多少分，而卻對(duì)孩子行為習(xí)慣的教育聞而不聽(tīng)，視而不管。由于難以形成合力，加上學(xué)生本身“見(jiàn)少識(shí)窄”，意志力差，良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成便大打折扣。</

15、p><p>　　第五，評(píng)估不夠完善。一般的說(shuō)，對(duì)行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)只是停留在好與壞，至于如何來(lái)客觀的全面評(píng)價(jià)行為習(xí)慣，采用怎樣的方式和手段來(lái)評(píng)價(jià)，如何在評(píng)價(jià)過(guò)程中使行為習(xí)慣得到修正，行為表現(xiàn)得到改進(jìn)；如何將行為習(xí)慣納入學(xué)業(yè)成績(jī)考評(píng)等，這是我們現(xiàn)行的習(xí)慣教育所忽視的。</p><p>　　四、良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育策略</p><p>　　培根說(shuō)：“習(xí)慣真是一種頑強(qiáng)而巨大的力

16、量，它可以主宰人的一生，因此，人從幼年起就應(yīng)該通過(guò)教育培養(yǎng)一種良好的習(xí)慣?！蔽覀冎饕ㄟ^(guò)如下渠道來(lái)進(jìn)行行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育的：</p><p>　?。ㄒ唬┥罨J(rèn)識(shí)，加強(qiáng)習(xí)慣的正面教育。</p><p>　　1、加強(qiáng)習(xí)慣的理論研究，深化認(rèn)識(shí)習(xí)慣。</p><p>　　教師要加強(qiáng)習(xí)慣的理論研究，通過(guò)對(duì)良好習(xí)慣的理論學(xué)習(xí)和研究，使自己站得更高，看得更遠(yuǎn)，從而使教師的理念更高

17、，目光更遠(yuǎn)。認(rèn)識(shí)到新時(shí)期，新時(shí)代所需；認(rèn)識(shí)良好的行為習(xí)慣對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要性；立足學(xué)生的發(fā)展，立足學(xué)生的未來(lái)，立足學(xué)生的終身。既要培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)，預(yù)習(xí)，復(fù)習(xí)，認(rèn)真作業(yè)，專心聽(tīng)講等習(xí)慣，也要培養(yǎng)學(xué)生積極向上，團(tuán)結(jié)協(xié)助的習(xí)慣；更要培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，質(zhì)疑問(wèn)題，反思問(wèn)題，批判問(wèn)題的好習(xí)慣。</p><p>　　2、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，認(rèn)識(shí)良好習(xí)慣的重要性</p><p>　　在教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)小學(xué)

18、生對(duì)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要性認(rèn)識(shí)是不足的，他們往往憑自己的愛(ài)好和興趣做事。在實(shí)際學(xué)習(xí)生活中，許多學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏應(yīng)有的計(jì)劃，既不定時(shí)，也不定量，從形式到內(nèi)容全是被動(dòng)式的，老師推一推，他就動(dòng)一動(dòng)，老師留作業(yè)，就做一做，不留作業(yè)、不做要求的，就概不理睬。在學(xué)習(xí)的時(shí)間安排上，總是先松后緊；在學(xué)習(xí)內(nèi)容的安排上，喜歡搞臨考突擊，在學(xué)習(xí)方法上，脫離實(shí)際，沒(méi)有完全搞懂之前就急于去做難題。我們可以通過(guò)一些真實(shí)的，身邊的事例，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到壞習(xí)慣所帶來(lái)的危害，從而

19、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)目的，并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)法的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)自己的實(shí)際情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)計(jì)劃；如何科學(xué)合理的來(lái)安排自己的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)空間。鼓勵(lì)學(xué)生“敢問(wèn)、敢想、敢說(shuō)”，指導(dǎo)學(xué)生要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，善于吸納接受同學(xué)的觀點(diǎn)，力戒浮躁，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)交流和借鑒。</p><p>　　3、以身示范，發(fā)揮教師的榜樣作用。</p><p>　　俗話說(shuō)得好，身教勝于言教，我們的一舉一動(dòng)都

20、受到學(xué)生的關(guān)注，并影響著學(xué)生，因此教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的表率，教師本身就是一本教科書(shū)，教師的道德品行，為人處事，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)和學(xué)術(shù)造詣，既是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，又是學(xué)生學(xué)習(xí)的直接榜樣。加之學(xué)生視教師為“楷?！?，為“上帝”，特別喜歡模仿教師的言行舉止。我們常發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生的身上或多或少都能找到教師的影子，這為我們培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣提供了機(jī)遇。因此教師要好好檢點(diǎn)，對(duì)照，完善自己，充分利用自身的人格魅力和良好的習(xí)慣去示范，引導(dǎo)，教育我們的學(xué)生，促使他們?cè)谀７?/p>

21、與自身需求下，形成良好的行為習(xí)慣。如教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫(xiě)的字較潦草，書(shū)包和課桌里較亂，經(jīng)常找不到東西，所以我就在板書(shū)或?qū)懺u(píng)語(yǔ)時(shí)，都堅(jiān)持規(guī)范的書(shū)寫(xiě)，講臺(tái)上每天都整理得整齊有序，清清楚楚，學(xué)生在我的長(zhǎng)期的熏陶下，慢慢的改變了原有的習(xí)慣，字寫(xiě)得清楚了，書(shū)包課桌里變得有序了。</p><p>　　4、引進(jìn)學(xué)分制，加強(qiáng)對(duì)行為習(xí)慣的評(píng)估</p><p>　　行為習(xí)慣學(xué)分化，就是把行為習(xí)慣納入量化考核，

22、用分?jǐn)?shù)和等第的形式來(lái)衡量，監(jiān)督，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的良好行為習(xí)慣。如認(rèn)真做好預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)的加1分；上課認(rèn)真聽(tīng)講，積極回答的加1分；及時(shí)作業(yè)，及時(shí)背誦的加1分；小組學(xué)習(xí)積極參與，積極思考，積極討論，積極合作的加1分等。累計(jì)分值達(dá)到20分，教師便在全班點(diǎn)名表?yè)P(yáng)，并發(fā)以卡通貼花給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)學(xué)分對(duì)學(xué)習(xí)全過(guò)程作出全面的，多樣的考查和富有啟發(fā)的，激勵(lì)的，肯定的的評(píng)價(jià)。強(qiáng)調(diào)學(xué)生與習(xí)慣目標(biāo)的具體比較，強(qiáng)調(diào)個(gè)人的縱向比較；肯定個(gè)人的進(jìn)步，肯定個(gè)人的成功。

23、實(shí)踐證明這種由學(xué)生教師共同參與評(píng)估的學(xué)分制很受學(xué)生的歡迎，并對(duì)學(xué)生的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起著重要的作用。</p><p>　　（二）注重心理指導(dǎo)，啟動(dòng)習(xí)慣的內(nèi)驅(qū)。</p><p>　　隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女依靠父母，依靠別人的依賴心理十分普遍，另外，隨著單親家庭，出外打工，在外做生意家庭的增多，使得相當(dāng)多的學(xué)生存在心理障礙，對(duì)良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成形成障礙。教師，尤其是班主任老師一定要對(duì)每個(gè)學(xué)

24、生細(xì)心的觀察，了解掌握學(xué)生的心理。</p><p>　　1．走近學(xué)生的生活。也許我們教師的工作很忙，但我們應(yīng)抽出時(shí)間去了解、關(guān)心學(xué)生的生活，包括他的學(xué)習(xí)生活、課余生活、情感生活等，學(xué)生的生活是多姿多彩的，在生活中最能觀察出學(xué)生的內(nèi)心世界。他們往往會(huì)把內(nèi)心的所想、苦惱，表現(xiàn)為一種行為，顯露在他們的生活中。教師應(yīng)通過(guò)多種渠道對(duì)他們生活的觀察了解，如課余與學(xué)生玩玩游戲，打打羽毛球，拉拉家常，說(shuō)說(shuō)電視劇，講講動(dòng)畫(huà)片，談?wù)?/p>

25、F4等，要有意識(shí)的靠近學(xué)生，走近學(xué)生生活，融入到學(xué)生中去，從而為走進(jìn)學(xué)生心理奠定基礎(chǔ)。</p><p>　　2．走進(jìn)學(xué)生的心理。教師與學(xué)生接觸多了，談?wù)摰脑掝}多了，對(duì)學(xué)生的關(guān)心多了，學(xué)生既把你當(dāng)作尊敬的老師，又把你當(dāng)作朋友，好兄長(zhǎng)，顧慮相對(duì)就少了，能把心中隱藏的秘密告訴你，把家中、社會(huì)中、電視里的想不明白的，悶在心里的告訴你，敞開(kāi)他們的心扉，任你修飾。</p><p>　　3．優(yōu)化學(xué)生心理

26、。教師能走進(jìn)學(xué)生心理，當(dāng)學(xué)生的心扉能向你敞開(kāi)時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生，必須制定、規(guī)范心理輔導(dǎo)的計(jì)劃、目標(biāo)、要求，然后根據(jù)計(jì)劃，針對(duì)性的對(duì)學(xué)生心理輔導(dǎo)，輔導(dǎo)時(shí)更多的是給予學(xué)生幫助，糾正錯(cuò)誤的思想觀念，改變錯(cuò)誤的價(jià)值觀、人生觀，優(yōu)化他們的學(xué)習(xí)心理，穩(wěn)定固化他們的良好學(xué)習(xí)行動(dòng)和學(xué)習(xí)心理。</p><p>　　4．促成良好習(xí)慣的養(yǎng)成。當(dāng)學(xué)生建立了良好的學(xué)習(xí)行動(dòng)和學(xué)習(xí)心理時(shí)，為習(xí)慣養(yǎng)成奠定了良好的基礎(chǔ)。但真正要形成一種習(xí)慣，還須教

27、師定時(shí)，定量的督促。學(xué)生是習(xí)慣養(yǎng)成的主體，但正確的引導(dǎo)、明確的要求，嚴(yán)格的規(guī)范，有效的訓(xùn)練等外力，能給學(xué)生的內(nèi)心帶來(lái)強(qiáng)大的沖擊，促使內(nèi)驅(qū)力的良好運(yùn)轉(zhuǎn)，促成良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。</p><p>　?。ㄈ?gòu)建班集體輿論和規(guī)范，加強(qiáng)環(huán)境對(duì)行為習(xí)慣的影響。</p><p>　　輿論和規(guī)范是班集體形成的兩大有力保證，是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的有力保證。輿論是群體中占優(yōu)勢(shì)的意見(jiàn)與評(píng)論，是集體生活與人們

28、意愿的反映。規(guī)范是群體成員間相互作用而約定俗成的行為準(zhǔn)則，雖不成文，由輿論加以支持并對(duì)群體成員行為具有約束力。并對(duì)群體成員的心理行為具有相當(dāng)?shù)挠绊懽饔茫侠淼囊?guī)范和輿論促使人積極向上，做出有益的行為，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，反之，則會(huì)阻礙人進(jìn)步或誘迫人產(chǎn)生有害學(xué)習(xí)的行為。具體做法如下：1、建立健康的班集體輿論。健康的班集體輿論能糾正學(xué)生的錯(cuò)誤，引導(dǎo)學(xué)生積極向上，加強(qiáng)同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)合作，促使相互合作幫助，交流溝通，使集體成員成為自主的教育主體

29、。通過(guò)建立輿論陣地，通過(guò)黑板報(bào)，墻報(bào)，演講會(huì)，班會(huì)課，及時(shí)反映學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，開(kāi)展批語(yǔ)與自我批評(píng)，反思自己學(xué)習(xí)的方法，態(tài)度，情感，加強(qiáng)元認(rèn)知。2、加強(qiáng)班風(fēng)建設(shè)。良好的班風(fēng)是學(xué)生健康成長(zhǎng)的土壤，是學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要保證，因此教師要加強(qiáng)班級(jí)文化和班風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。3、建立自覺(jué)管理的班集體規(guī)范。教師放手讓學(xué)生自己來(lái)制定集體規(guī)范，讓學(xué)生自己來(lái)管理班級(jí)，使學(xué)生之間相互榜樣，相互影響，相互

30、</p><p>　　（四）家校合力，多方位培養(yǎng)行為習(xí)慣。</p><p>　　隨著社會(huì)的發(fā)展，多維教育模式的發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越發(fā)現(xiàn)，家校合力，對(duì)健全學(xué)生學(xué)習(xí)心智，培養(yǎng)良好行為習(xí)慣有著重要地位。家是學(xué)生最早生活、接觸的基本單元環(huán)境，父母是孩子的第一任教師，父母的一言一行都在孩子的心里烙下深深的印記，家是學(xué)生心靈的港灣，所以我們常發(fā)現(xiàn)，離異家庭、出外打工家庭中的孩子，由于父母不在身邊缺乏正確教

31、育，缺少正確的引導(dǎo)，監(jiān)督，放任自流，致使行為習(xí)慣較差，成績(jī)落后。實(shí)施家校合力即實(shí)行家庭、學(xué)校兩溝通，構(gòu)建立體式，多層面的教育。利用家長(zhǎng)會(huì)，家訪、家校聯(lián)系卡、電話等機(jī)會(huì)，向家長(zhǎng)講解，宣傳如何建立正確的教育觀，如何去教育督促孩子，把普遍性的習(xí)慣要求帶給孩子的家庭，如認(rèn)真及時(shí)完成作業(yè)，收聽(tīng)英語(yǔ)錄音，做好預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)工作，適當(dāng)抽查，監(jiān)督等，使家長(zhǎng)、教師、學(xué)校形成合力，健全學(xué)生學(xué)習(xí)心智，養(yǎng)成行為習(xí)慣。</p><p>　?。?/p>

32、五）參與綜合實(shí)踐，自主培養(yǎng)行為習(xí)慣。</p><p>　　綜合實(shí)踐活動(dòng)是在教師引導(dǎo)下，學(xué)生自主進(jìn)行的綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在考察，調(diào)查，實(shí)驗(yàn)，探究，服務(wù)等一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。如“保護(hù)人類共同家園-－地球”綜合實(shí)踐活動(dòng)，我把學(xué)生分成若干小組去進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，有的小組對(duì)學(xué)校前的河流水質(zhì)進(jìn)行觀察，取樣，實(shí)驗(yàn)，有的小組去公司采訪領(lǐng)導(dǎo)和職工，有的去采

33、訪鎮(zhèn)領(lǐng)導(dǎo)，讓他們談?wù)剬?duì)污染的認(rèn)識(shí)和治理，有的上網(wǎng)收集相關(guān)圖片資料等?；氐綄W(xué)校，他們把收集的內(nèi)容進(jìn)行整理加工，交流匯總，有的寫(xiě)成了調(diào)查報(bào)告，有的寫(xiě)出了自己的治理設(shè)想，有的辦了手抄報(bào)，宣傳環(huán)保，有的寫(xiě)信給鎮(zhèn)長(zhǎng)，有的給企業(yè)發(fā)出了倡議書(shū)，有的干脆運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)或網(wǎng)上查到的知識(shí)行動(dòng)起來(lái)了。通過(guò)綜合實(shí)踐，學(xué)生學(xué)會(huì)了合作、交流、溝通，通過(guò)對(duì)合作過(guò)程的體驗(yàn)和感受，發(fā)展了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，喚醒了學(xué)生的自我意識(shí)和元認(rèn)知，提高了合作意識(shí)，培養(yǎng)了合