小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育課題實施方案

1、《小學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育策略研究》課 題 開 題 報 告一、選題意義：在教學(xué)中，“學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”始終是大家關(guān)注的一個話題，大部分教師都認識到加強學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的重要性。作為從事低年段教學(xué)的教師,深切地感受到,在平時的語文課堂教學(xué)中,應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，使學(xué)生在初步感受聽、說、讀、寫等基本學(xué)習(xí)形式的基礎(chǔ)上,能引導(dǎo)他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣不僅提高了課堂學(xué)習(xí)的效率,也為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)

2、。因此，本選題研究小學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施策略具有一定的實踐意義。二、研究價值：心理學(xué)研究表明：好的學(xué)習(xí)習(xí)慣靠有意識地一次次自覺練習(xí)而逐漸鞏固，最終成為自然的行為。小學(xué)階段的孩子具有很強的可塑性，通過不斷培養(yǎng)，良好習(xí)慣就會從不自覺到自覺，從被動到主動，最后內(nèi)化為自身的一種素質(zhì)而長久地固定下來。所以，良好的習(xí)慣一旦養(yǎng)成，他們學(xué)習(xí)熱情高漲，興趣濃厚，能很好地把握自己、控制自己，從而把良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)化為一種能力，有效地促進了學(xué)習(xí)成績的提高

3、。形成了良性循環(huán)后的學(xué)生自信心倍增，不僅能真正做到自主學(xué)習(xí)，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，而且喜歡獨立、策略地解決問題，創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率，乃至今后人生的工作效率。小學(xué)是培養(yǎng)各種語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的最佳時期和關(guān)鍵時期。本選題著重研究小學(xué)低年級學(xué)生語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育，具有一定的理論研究價值。三、概念的界定：（4）依據(jù)新課程標準，小學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣主要包括：良好的閱讀習(xí)慣（多讀、互讀、比讀、評讀，重視課外閱讀）；良好的寫字習(xí)慣；使用工具書的

4、習(xí)慣；讀思結(jié)合，善于提問，創(chuàng)新思維的習(xí)慣；用心聆聽，樂于交流，發(fā)表己見的習(xí)慣；課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的習(xí)慣；自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣；獨立完成作業(yè)與自我評價的習(xí)慣；留心觀察周圍事物，善于觀察體驗和搜集信息的習(xí)慣；勤于背誦，熟讀成誦的習(xí)慣；勤于寫周記、日記的習(xí)慣；動手動腦主動參與實踐的習(xí)慣、生活中時時處處的習(xí)慣。（5）上述學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成教育的實施策略。六、課題研究的思路和方法（1）文獻法：搜集相關(guān)文獻資料，對相關(guān)理論進行深入學(xué)習(xí)。（2）問卷調(diào)查

5、法：編制小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣調(diào)查問卷，對一至五年級學(xué)生進行抽樣調(diào)查，并對調(diào)查結(jié)果進行分析。（3）觀察法：觀察本班學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣并進行日記式記錄。（4）個案分析法：對較有特點的幾名學(xué)生進行個案分析。（5）比較法：比較不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的差異。（6）訪談法：了解教師眼中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，家長眼中孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生對自己學(xué)習(xí)習(xí)慣的評價。（7）行動研究法：綜合以上研究方法取得的成果，將養(yǎng)成教育的實施策略應(yīng)用于本班中。七、課題研究的步驟和計劃⑴準備階段