學(xué)分制的歷史沿革及大學(xué)生教育管理特點研究

1、學(xué)分制的歷史沿革及大學(xué)生教育管理特點研究周先進(湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)，湖南長沙410128)摘要:歐美、日本等國高校實行學(xué)分制已有200多年的歷史，我國從五四運動時期就已實行了學(xué)分制。在具體實施過程中，也曾出現(xiàn)過一些反復(fù)。探討其歷史沿革、利弊和管理特點，對于指導(dǎo)我國高校教育體制改革具有一定的啟迪作用。關(guān)鍵詞:學(xué)分制；歷史沿革；利弊關(guān)系；教育管理；大學(xué)生一、國內(nèi)外高校實施學(xué)分制的歷史及現(xiàn)狀學(xué)分制是一種以學(xué)分為計量單位，用以衡量學(xué)生學(xué)業(yè)完成情況的教

2、學(xué)管理制度。世界各國高校都非常重視推行學(xué)分制，但方法和發(fā)展趨勢卻各有差別:有的高校實行的是完全學(xué)分制，有的是學(xué)年學(xué)分制，有的是積點學(xué)分制，有的是混合學(xué)分制。從發(fā)展趨勢看，情況也不完全一樣:有的高校一直實行完全學(xué)分制，或?qū)W年學(xué)分制，或積點學(xué)分制，或混合學(xué)分制，而有的高校在經(jīng)過一段時間的學(xué)分制以后又回到了傳統(tǒng)的教育教學(xué)老路上去了。一發(fā)達國家高校實施學(xué)分制的歷史及現(xiàn)狀西方各國高校一般實行學(xué)分制。學(xué)分制的發(fā)展追其根源，起源于選課制的產(chǎn)生和發(fā)展。

3、選課制于18世紀末首創(chuàng)于德國。1779年，美國第三任總統(tǒng)托馬斯杰斐遜首先把選課制引入到威廉瑪麗學(xué)院。1810年德國創(chuàng)辦的柏林大學(xué)實行課程選修制。1825年，選課制建議被美國弗吉尼亞州議會通過，并在新建立的弗吉尼亞大學(xué)開始試行。隨后，一些老牌大學(xué)，如耶魯大學(xué)、布朗大學(xué)和哥倫比亞大學(xué)等，也開始嘗試實施選課制。1851年，密執(zhí)安大學(xué)的校長塔蓬在大學(xué)中開設(shè)工科選修課。1869年，哈佛大學(xué)校長艾略特主張實行選修課。1872年開始，學(xué)分制真正成為一

4、種制度在哈佛大學(xué)施行。1894年，哈佛大學(xué)規(guī)定學(xué)生修滿規(guī)定學(xué)分課程就可獲得學(xué)位。1909年，洛厄爾繼任哈佛大學(xué)校長后，采用限定選修制代替自由選課制。到20世紀初，選課制與學(xué)分制在美國得到普遍推行，大多數(shù)學(xué)校還對學(xué)生的選修做了種種限制。五四運動前后，我國的一些教育家從日本或歐美引進了學(xué)分制，如張伯芩在南開大學(xué)實行積點學(xué)分制和選科制。然而普遍認為，我國正式推行學(xué)分制的標志是1918年蔡元培在北京大學(xué)實行的“選科制”。東南大學(xué)、金陵大學(xué)及廣東

5、部分高校緊隨其后，也將學(xué)分制改為選科制。1922年頒布的“新學(xué)制”特別強調(diào)“謀個性之發(fā)展”，規(guī)定大學(xué)采用“選科制”和“學(xué)分制”。此后二十余年，幾乎所有的高校都實行了學(xué)分制。其中，“根在國外，權(quán)在教會”的教會大學(xué)可以說是實行學(xué)分制的典型。例如，燕京大學(xué)規(guī)定，每學(xué)期每周上課1小時或?qū)嶒炚{(diào)查3小時為一學(xué)分，學(xué)生修滿136個學(xué)分方能畢業(yè)；1935年，原中央大學(xué)的文學(xué)院外國文學(xué)系四年開設(shè)的課程總共為55門，包括必修課21門，占86個學(xué)分；選修課3

6、4門，占46個學(xué)分，且規(guī)定，四年內(nèi)“至少修畢132學(xué)分方能畢業(yè)”。原西南聯(lián)合大學(xué)實行的課程參照當時的哈佛大學(xué)，也采用學(xué)分制。1949年10月8日，高教秘字第172號通令頒布的《華北?？埔陨蠈W(xué)校一九四九年度公共課過渡時期實施暫行辦法》中規(guī)定:“本年度，文、法、教育學(xué)院畢業(yè)班學(xué)生必修政治經(jīng)濟學(xué)，每周3小時，一年學(xué)完，共6學(xué)分，二、三年級學(xué)生除特殊情況外，暫不修習(xí)?！?950年8月頒布的《高等學(xué)校文法兩學(xué)院各系課程草案》中對各課的學(xué)分都做了仔

7、細的規(guī)定。1952年院系調(diào)整之后直到1978年，學(xué)分制再次嶄露頭角，出現(xiàn)了全國范圍內(nèi)實行學(xué)分制的第一次“高潮”。當時，教育部提出有條件的學(xué)?？梢栽囆袑W(xué)分制。因此，南京大學(xué)、武漢大學(xué)、哈爾濱工程大學(xué)等少數(shù)重點大學(xué)率先開始實行學(xué)分制。我國實行學(xué)分制的第二次“高潮”出現(xiàn)于1983年。學(xué)分制由部分重點大學(xué)擴大到非重點大學(xué)，由綜合性、多科性院校擴大到單科性院校。1985年5月頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》明確指出要減少必修課，增加選修課

8、，實行學(xué)分制和雙學(xué)位制。此后高校中出現(xiàn)了實行學(xué)分制的第三次“高潮”。到1986年底止，實行學(xué)分制的高校達到200所，大多數(shù)重點院校實行了學(xué)分制。20世紀90年代以來，為了適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展對人才的新要求，高校中出現(xiàn)了實行學(xué)分制的第四次“高潮”。截止1996年底，全國近三分之一的高校已不同程度的實行了學(xué)分制。目前，以學(xué)分制為主題的教學(xué)管理體制改革正如火如荼，方興未艾。例如，遼寧師范大學(xué)從2000級本科生開始實行學(xué)分制。