小學課堂教學評價標準

1、小學課堂教學評價標準及考核方案小學課堂教學評價標準及考核方案一、總則課堂教學是學校教學工作的核心，是實施新課程標準的主渠道。課堂教學評價是教學工作的一個重要組成部分，是檢驗教師教學能力和水平的重要標準，具有估價教學效果，鑒定教學質量的功能，還具有導向、診斷、激勵、改進功能。根據新課程標準的要求，結合我校教學工作實際，特制定該標準。1課堂教學評價原則（1）全體性原則：教學面向全體學生，使每一個受教育者的基本素質都得到發(fā)展。（2）全面性原則

2、：教學不僅要面向全體學生，而且要促進學生全面和諧的發(fā)展。（3）主體性原則：在教學過程中要把學生作為認知的主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，發(fā)揚教學民主，為學生的發(fā)展提供充足的空間。（4）發(fā)展性原則：在教學中教師必須既要關注全體的發(fā)展，又要關注個體的發(fā)展；既要關注個體的全面發(fā)展，又要關注個體的個性發(fā)展；既要關注學生的現(xiàn)實發(fā)展，又要關注學生的未來發(fā)展。（5）導向性原則：根據教學改革的動向和發(fā)展趨勢，結合學校教學中反映的問題，調整部分指標內容

3、，使教學改革按預定目標發(fā)展。（6）多元性原則：轉變教學評價思想，由對教師的教學督察，轉為學生、教師、專家、領導多元參與的課堂會診活動，主要目的在于發(fā)現(xiàn)教學問題，并由此制定改進方案，提高教學質量，積極、穩(wěn)步推進課程改革。二、課堂教學評價標準一級指標二級指標評估標準量化評分符合新課程標準，體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的統(tǒng)一。（2分）適應學生的發(fā)展需要，符合學生的認知基礎、心理發(fā)展水平和思維發(fā)展水平。（2分）目標定位（6分）根

4、據教學內容，遵從教學規(guī)律，制定合理、適切的教學目標。（2分）根據教學的需要，注意調整教學內容和教學步驟，以保證教學的順利展開。（2分）教學目標（10分）目標調控（4分）在基本達標的基礎上，進一步拓展知識，發(fā)展能力，提高學生學科素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。（2分）情境設置（2分）根據教學內容，聯(lián)系生活實際，合理設置教學情境，引導學生進入憤悱學習狀態(tài)。（2分）根據學習內容，適當講授，重視規(guī)律的把握和生活的再現(xiàn)，以取得良好的講授效果。（2分）貫徹精講多練

5、的原則，注重知識的消化和運用，教學比較扎實，具有實效性。（2分）對知識信息進行提取和整合，通過調整教學環(huán)節(jié)，使知識向能力的轉化順暢有效。（2分）知識呈現(xiàn)（8分）挖掘知識的人文內涵，注重體驗和感悟。（2分）采取多樣的教學手段，引發(fā)學生對教學內容的學習興趣。（2分）興趣激發(fā)（4分）增強教學感染力，使高昂的學習興趣保持較長的時間。（2分）注重發(fā)展思維能力，問題設置合理，能觸發(fā)學生的思維活動。（2分）思維點撥（4分）及時發(fā)現(xiàn)學習思考中的問題，并

6、及時給予恰當?shù)狞c撥，以促進思維的發(fā)展。（2分）習慣培養(yǎng)（2分）指導學生養(yǎng)成良好的學習習慣和上課習慣，并給予科學的學法指導。（2）知識點清晰、知識量適中，重難點得到突破。（2分）教學活動的組織合理、有序，學習效率較高。（2分）教師能夠根據課堂教學進展情況與課堂生成的問題，采取有效措施，調整課堂預設，滿足學生發(fā)展的需要。（2分）教師能快捷果斷地處理課堂偶發(fā)事件，體現(xiàn)良好的教學導向和教學機制。（2分）教學流程（40分）課堂調控（12分）課堂結