“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究.pdf

1、課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)校管理的重要環(huán)節(jié)，有效地進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要保證。隨著教育理論的進(jìn)一步發(fā)展，傳統(tǒng)的“以教論教”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)觀已顯得不太適應(yīng)時(shí)代的要求，課堂教學(xué)的本質(zhì)是學(xué)生自我建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生是課堂的主人。因此，分析現(xiàn)行課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)存在的問(wèn)題，探尋出一條科學(xué)的“以學(xué)生為本”課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的現(xiàn)實(shí)路徑具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。研究發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)行的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)其評(píng)價(jià)目的多是為獎(jiǎng)懲教師提供依據(jù)，評(píng)價(jià)內(nèi)容多是圍繞教師為中心而確立，

2、“評(píng)人”和“評(píng)課”相混淆，評(píng)價(jià)方法重實(shí)證輕人文，這些問(wèn)題嚴(yán)重影響課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的健康發(fā)展。分析發(fā)現(xiàn)，評(píng)價(jià)的功利化目的傾向，評(píng)價(jià)研究的滯后等方面是其存在問(wèn)題的主要原因，同時(shí)也受到了外來(lái)教育理論的負(fù)面影響。
　　 本文參照人本管理理論和建構(gòu)主義理論，探索出了“以學(xué)生為本”的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)理念，具體體現(xiàn)在以學(xué)論教、以學(xué)論學(xué)兩個(gè)方面?？傮w來(lái)講，它們都是以學(xué)生課上表現(xiàn)來(lái)評(píng)價(jià)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。并對(duì)如何實(shí)施以學(xué)生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，

3、從評(píng)價(jià)理念、評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)方法等方面提出一些具體化的建議。除深層次轉(zhuǎn)變?cè)u(píng)價(jià)理念外，還要密切關(guān)注學(xué)生的課上表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生道德情感的養(yǎng)成，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。同時(shí)要運(yùn)用定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)方法，評(píng)價(jià)的原則要體現(xiàn)主體性、發(fā)展性。在分析課堂教學(xué)過(guò)程要素的基礎(chǔ)上，嘗試列出了一套以學(xué)生為本的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。該指標(biāo)體系分為兩個(gè)緯度：橫向維度和縱向維度。橫向維度包括教師行為、學(xué)生行為，縱向維度為過(guò)程性要素。兩個(gè)維度相互作用構(gòu)成課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的體系，整