激活課堂教學,以學生的發(fā)展為本

1、激活激活課堂教學，以學生的堂教學，以學生的發(fā)展為本摘要：激活課堂教學，以學生的發(fā)展為本，是新形勢下實施素質教育，提高綜合教學水平的一種有效途徑。關鍵詞：激活課堂；發(fā)展為本；關注個體激活課堂教學，以學生的發(fā)展為本，是新形勢下實施素質教育，提高綜合教學水平的一種有效途徑。所以，我認為，教學應該以學生的發(fā)展為本，探索、創(chuàng)造充滿生命活力的課堂教學，帶著激活課堂的意識去組織教學，使學生的能力得到充分的發(fā)展和展現。一、引入新知活興趣是一種內在的動力

2、，當學生對某一知識感興趣時，他們就樂意學習，積極探究，并表現出高度集中的精力和感知趨向。所以，新知識點的引入，一節(jié)課的開始，必須以學生的興趣為起點，根據教學內容，聯系生活實際，創(chuàng)設激活課堂的情趣，激發(fā)學生的求知欲望。這樣，有助于培養(yǎng)學生的探索精神和創(chuàng)造性思維，使課堂充滿活力，獲得最佳效益。如教學秋天的雨時，課前編錄了一段有關秋雨的樂曲。課堂上，同學們靜靜地聽著，音樂悠揚，教室靜謐。有的說：“我看到了秋雨的顏色，楓葉紅了，稻穗黃了，”有的

3、說：“我聽到了秋雨的聲音，”有的說：“我聞到了秋雨的味。”樂曲引發(fā)了學生無窮的遐想，師生共同感悟到秋雨的腳步，一起進入課文秋天的雨。上臺教老師表演。課堂上無師生界線，氣氛活躍，學生學得愉快，收到了很好的教學效果。三、教學內容活用教材教，不是教教材！必須深刻理解教材，通過鉆研教學大綱、教科書、教參等對教材進行整合、壓縮、提煉、補充、調整等，最優(yōu)化和最大化地發(fā)揮其在教學中的作用。把教材中的知識轉化為自己的知識，把教學目標、要求、重點和難點轉

4、化為教學的指導思想。這樣，教學活動既不會失去方向，陷入盲目，更能發(fā)揮其教師的主導作用。學生也能憑借教材、自主學習、掌握扎實的基礎知識，并以教材為例，舉一反三，形成能力。在教學中不能只停留在書本知識上面，要把學生引向課外，拓展延伸，開闊學生的視野，陶冶情操。例如，在教學畫家鄉(xiāng)一文時，1、我變換角色，引導口語交際：（1）假如你是課文中的濤濤、山山、平平、青青和京京，怎么向別人介紹家鄉(xiāng)的景色和物產？（2）開展小記者采訪活動。先在班內選五名代表