幼兒園語言教學(xué)反思(共9篇)

1、篇一：幼兒園大班語言活動(dòng)教學(xué)反思幼兒園大班語言活動(dòng)教學(xué)反思：小熊賞月一、教師引導(dǎo)、鼓勵(lì)不夠在生生互動(dòng)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓幼兒之間推選出一個(gè)代表講述最有趣的故事時(shí)，幼兒表現(xiàn)出膽怯，不主動(dòng)，都想把這個(gè)任務(wù)推讓給別人，就是被推選上去的幼兒也是硬著頭皮去講，講述的時(shí)候也比較拘束，不敢大聲的說，語速很快，平淡，情節(jié)的描述也不夠生動(dòng)，講完后猶如釋重負(fù)的感覺?？吹竭@樣的情景非常詫異，這與《綱要》中要求幼兒大膽、清楚地表達(dá)自己的想法和感受的精神相差甚遠(yuǎn)，當(dāng)時(shí)

2、我在眾目睽睽之下，顯得很緊張，一時(shí)忘了作為教師，該有的隨機(jī)教學(xué)的能力。說出的話也顯得生硬，沒有用積極的語言進(jìn)行引導(dǎo)。那一幕令我久久思索這和教師的引導(dǎo)和鼓勵(lì)有關(guān)。我在活動(dòng)中沒有很好的關(guān)注孩子活動(dòng)中的表現(xiàn)和反應(yīng)，沒有察覺到他們的需要，沒有及時(shí)的鼓勵(lì)孩子積極的表達(dá)。二、在師生互動(dòng)環(huán)節(jié)，孩子和老師之間有比較好的配合。通過我有感情的將故事講述給孩子們聽，讓孩子體驗(yàn)了故事的美感，以及感受到平面成像的科學(xué)道理。最后一個(gè)部分我想讓孩子從歌曲中體驗(yàn)小熊遇

3、事有積極樂觀的態(tài)度本來也是這個(gè)活動(dòng)的亮點(diǎn)可是在活動(dòng)中，效果沒有體現(xiàn)出來。這和我活動(dòng)前的準(zhǔn)備不夠充分有關(guān)。在活動(dòng)前我自認(rèn)為《吉祥三寶》這首歌曲應(yīng)該是家喻戶曉的，孩子也應(yīng)該很熟悉，所以在平時(shí)我也沒有花時(shí)間讓孩子去感受這首歌曲。在活動(dòng)中，反應(yīng)出孩子們對(duì)《吉祥三寶》旋律還不夠熟悉，另外我自己也省略了互動(dòng)對(duì)唱的環(huán)節(jié)。我按照《綱要》的精神努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由寬松的語言交往環(huán)境支持鼓勵(lì)吸引幼兒與教師同伴或其他人交談體驗(yàn)語言交流樂趣。通過這個(gè)研討活動(dòng)

4、，使我進(jìn)一步深入理解了《綱要》的精神，讓我在“集體活動(dòng)中如何準(zhǔn)確把握活動(dòng)目標(biāo)”有了更明確的方向。在活動(dòng)后出現(xiàn)的問題進(jìn)行了深刻反思，整改方案如下：一、進(jìn)場(chǎng)部分。二、圖片的改進(jìn)。圖片增加了兩幅，更好的體現(xiàn)了故事情節(jié)。三、由原來推選代表上來講述故事改為孩子自愿上來。四、幼兒在傾聽完我的講述后，設(shè)計(jì)的一些問題更精練了。避免我在不知不覺中說教成分會(huì)加重，重新設(shè)計(jì)后的問題能充分發(fā)揮孩子的想象力，有機(jī)的和平時(shí)生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，發(fā)散孩子的思維。篇二：幼兒

5、園語言教學(xué)反思幼兒園語言教學(xué)反思《小壁虎借尾巴》——語言活動(dòng)《小壁虎借尾巴》一、案例描述活動(dòng)目標(biāo)：《小壁虎借尾巴》是一篇有趣的科學(xué)童話故事。故事借助擬人化的手法通過向小魚姐姐、牛伯伯、燕子阿姨借尾巴的故事，講了小魚、牛、燕子、壁虎尾巴的作用。從而揭示了動(dòng)物尾巴都有用的這樣一個(gè)道理。故事生動(dòng)、有趣，符合大班幼兒的年齡特點(diǎn)。而且在角色的扮中班的哥哥姐姐了自己的事情自己做。似乎這些話說多了也不怎么見效。通過學(xué)習(xí)用《又….又…》說話這節(jié)活動(dòng)課，

6、孩子們慢慢感受到了自己的能干?；顒?dòng)前教具的準(zhǔn)備：我根教材的內(nèi)容用圖片的形式表現(xiàn)出來，很快地引導(dǎo)幼兒理解并掌握了畫面的大意，輕松地解決了活動(dòng)的重點(diǎn)。在教師的引導(dǎo)下，活動(dòng)中幼兒能將自己會(huì)做的事、身邊的物品進(jìn)行簡(jiǎn)單的講述和比較，并讓幼兒說說“自己在家會(huì)做哪些事”讓幼兒自由說說，滿足了孩子們我要說，我想說的欲望。接著我就借助課前準(zhǔn)備的圖片有序地一一出示，這樣幼兒就能很容易的看著圖片把意思說出來。整個(gè)活動(dòng)，幼兒都表現(xiàn)出濃厚的興趣，情緒高漲，注意力

7、集中，孩子們正是在我創(chuàng)設(shè)的這個(gè)寬松的語言環(huán)境中發(fā)展了自身的語言表達(dá)能力，并樂意與人交往。幼兒語言能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期、連續(xù)性的過程，需要教師把幼兒語言的發(fā)展?jié)B透到各個(gè)領(lǐng)域的教育中去，在豐富多彩的活動(dòng)中去擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展?？晌以诨顒?dòng)只抓住了幼兒的好吃好動(dòng)的特點(diǎn)進(jìn)行講述，卻把忽視了教師的言行舉動(dòng)，只是我突入到孩子們中去，教師的文明舉動(dòng)卻忽視了。篇四：幼兒園語言教學(xué)反思幼兒園語言教學(xué)反思通過故事教學(xué)能培養(yǎng)幼兒良好的品德幫助幼兒

8、發(fā)展語言的方法。作為教師，對(duì)故事教學(xué)中往往不是只講一遍的而要講多遍，都要注意方式的變換，才能幼兒傾聽的積極性。而我在講《水果屋》的時(shí)候，我在講述第一遍時(shí)就直接用上教具，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)有幼兒開始把注意集中在掛圖上，對(duì)故事的傾聽興趣不高，在給幼兒第二，三遍講述過程中還是簡(jiǎn)單的用了掛圖的形式，沒變換方式，以至在講述第二遍的過程中幼兒的注意力更加不集中，甚至有的幼兒開始互相說話，因此整個(gè)活動(dòng)來看效果不明顯。連串的問題，讓他們連貫的回答，而我沒考慮到小

9、班的水平，其實(shí)作為教師要引導(dǎo)幼兒去回答，我們說答案雖然長(zhǎng)些，但不要求一個(gè)幼兒連貫的回答，教師自己或智力較高的幼兒示范，再讓幼兒按順序聯(lián)系連貫的講述，這樣的效果會(huì)要幼兒跟容易接受、理解。在這個(gè)過程中對(duì)于回答不出的或回答錯(cuò)的了的幼兒，教師不應(yīng)該表示厭煩，而要肯定他們?cè)敢饣卮?。上周幼兒園組織了一次教學(xué)觀摩活動(dòng)我在工作允許的時(shí)間內(nèi)盡量前往學(xué)習(xí)各位老師的教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)都比我豐富許多在聽課過程中我更感到自己在這方面的欠缺，教學(xué)反思我很希望自己能多有

10、這種學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)感受并吸納各位教師的長(zhǎng)處。我在選材上曾經(jīng)考慮過音樂欣賞題材與音樂都已找到之所以沒有用不是因?yàn)楹ε聡L試因?yàn)閷?duì)我來講無論是藝術(shù)欣賞還是語言我都一樣屬于嘗試以前都沒教過?，F(xiàn)在我言歸正傳來談?wù)勎疫@節(jié)課吧。這節(jié)課我選擇的是有趣的圓它在教參中的目標(biāo)要求1)是培養(yǎng)幼兒的思維能力2)是讓他們學(xué)說”圓變成了什么”我在設(shè)計(jì)這次活動(dòng)時(shí)將目標(biāo)的第二條改為讓幼兒為他所變得東西注入語言。這條我也想到會(huì)有些難度但我認(rèn)為幼兒的思維正是由具體思維向抽象思維

11、過渡的階段我應(yīng)該在這方面做些嘗試我很喜歡有些教師上課的活躍氣氛與動(dòng)靜交替的教學(xué)設(shè)計(jì)所以我在教學(xué)過程中安排了兩次游戲第一次的拍手游戲作為引出最后的圓圈操作為結(jié)束開始由于緊張差點(diǎn)忘了臺(tái)詞中間愣了幾秒鐘。接下來的過程我運(yùn)用了教參的第一個(gè)環(huán)節(jié)教師來變圓然后再請(qǐng)幼兒來變。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的毛病幼兒都跟著我變的在說可以說我先出示的圖片在一定程度上束縛了幼兒的思維如果有下一次我會(huì)先給幼兒一個(gè)空間讓他們先去想去說不要把自己的想法急于去塞給他們