幼兒破壞行為原因分析及其教育建議

1、幼兒破壞行為原因分析及其教育建議（一）個案舉例樂樂，男，5歲，上幼兒園大班。身高略高于同齡孩子，動作敏捷，迅速。但是，近幾個月來突然變成了“破壞大王”，什么玩具、什么東西一旦到了他的手里就不要想完整的還回來，就連衣服也是只要經(jīng)過他的手就要遭到破壞；也喜歡在別人活動時搞破壞。給他一本畫冊，他會一頁一頁地撕破，給他一個玩具，他玩一陣便將其拆開或砸壞，頗令人苦惱。在和同伴一同玩游戲的過程中，也常常將同伴剛做好的東西推倒或者弄壞，被人發(fā)現(xiàn)或指責(zé)

2、之后，破壞行為有所收斂。但很快又會重復(fù)其破壞行為，繼續(xù)有意無意的摘花、撕書、摔東西。為此，小朋友們越來越不喜歡和他玩了，家長和教師對此都很頭疼，也很擔(dān)憂其以后的發(fā)展。與教師的交談中，了解到樂樂的父母都是初中畢業(yè)，文化程度也都不高，因?yàn)榇蚬らL期居住在城市，最初家庭經(jīng)濟(jì)情況一直不好，現(xiàn)在逐漸好轉(zhuǎn)。父母覺得為了打工，對孩子的關(guān)心和照顧很少，也很少和孩子進(jìn)行交流，致使孩子內(nèi)心缺乏歸屬感和安全感，渴望被人關(guān)注。（二）行為分析樂樂的這些行為屬于幼兒

3、破壞行為。幼兒破壞行為是一種由于敵對情緒引起的報復(fù)行為（如：你撕了我的書，我也要撕了你的書）或是為了發(fā)泄不滿而表現(xiàn)出的損害公共利益的行為（如：你惹我不高興，我就要弄壞你的東西），又或是年齡小，幼兒尚未形成愛護(hù)公物、愛護(hù)他人財產(chǎn)的意識而產(chǎn)生的一種無意性行為（經(jīng)常在墻壁上或桌子上畫字、打破別人的玻璃窗、損壞他人財物等等）。破壞行為是一種損人不利己的行為，它雖然沒有對他人的生命造成損傷，但其負(fù)面影響十分惡劣，能直接影響人與人之間的交往，從而導(dǎo)

4、致人際關(guān)系的破滅。一般情況下，兒童一旦具有某種破壞行為，都會直接影響家長、教師和同伴對他的評價，也會直接導(dǎo)致幼兒同伴關(guān)系的惡化。幼兒一旦缺乏正常的交往活動與經(jīng)驗(yàn)，勢必要影響其性格、能力等心理品質(zhì)的正常發(fā)展，而且破壞行為的危害僅次于幼兒攻擊性行為，如若不及早進(jìn)行對其干預(yù)，破壞行為很有可能轉(zhuǎn)化為暴力行為，甚至走上犯罪的道路。因此，家長和教師都應(yīng)重視幼兒的破壞行為。1.幼兒破壞行為的原因分析對于幼兒在活動中出現(xiàn)的破壞性行為，我們要用探究的眼光

5、去看待，去尋找他們行為是好久之后還沒有成功，就故意將拼圖撒的一地都是。（6）孩子自控能力差也有部分孩子的行為初衷是好的，但是因?yàn)樗季S與動作發(fā)展的不協(xié)調(diào)，自我控制能力較差，會出現(xiàn)一些破壞性行為的表面現(xiàn)象。（7）電視媒體的不良引導(dǎo)大眾傳媒如電視、電影、錄像等，對兒童的教育導(dǎo)向既有積極作用，也有消極作用。有些不太健康的內(nèi)容極易腐蝕兒童的心靈，為兒童模仿種種不良習(xí)氣和行為提供了榜樣。因此，大眾傳媒失控是引發(fā)兒童破壞行為的重要原因之一。2.主要表

6、現(xiàn)幼兒的破壞行為主要表現(xiàn)為損害公共財物或他人的利益，擾亂集體活動等方面。（1）損害公共財物兒童破壞行為突出表現(xiàn)在損害公共財物和他人的東西。例如，在校園、公園或其他公共場所刻字、抹黑、打碎路燈、毀壞公共設(shè)施等。上述案例中樂樂摔壞幼兒園的玩具，撕毀小朋友的漫畫書等行為就是典型的兒童破壞行為。（2）擾亂集體活動兒童違反紀(jì)律、擾亂集體活動，使活動難以進(jìn)行，是一種比較常見的現(xiàn)象。因?yàn)樵诤芏嗲闆r下，兒童群體成員中，總有個別調(diào)皮搗蛋的兒童。例如戲弄或

7、碰撞弱小兒童，搶奪別人的東西，故意踢桌子、搖椅子，甚至惡作劇、出別人的洋相等等。（三）應(yīng)對與處理策略面對孩子出現(xiàn)的破壞性行為，我們首先要冷靜的對待，爭取與孩子溝通，并通過觀察和傾聽，分析行為背后的原因，能理解孩子的行為。并根據(jù)不同的原因，采取適當(dāng)?shù)拇胧?，幫助孩子正確參與活動，將破壞性行為轉(zhuǎn)化成積極的探索行為。如當(dāng)孩子情緒不好時，教師應(yīng)該引導(dǎo)孩子學(xué)會正確的宣泄不良情緒，使孩子在投入活動時能夠心情愉快。而如果孩子出現(xiàn)新的探索欲望時，教師要肯

8、定鼓勵孩子的行為，要提供盡可能多的探索材料，并教孩子一些基本的探索方法，引導(dǎo)孩子的正當(dāng)探索行為。如發(fā)現(xiàn)孩子的探索出現(xiàn)難以深入下去的問題時，這時教師應(yīng)該從投入的材料和幼兒遇到的困難上給孩子提供適當(dāng)?shù)膸椭?，告訴孩子基本的一些技巧，和孩子一起完成，鼓勵啟發(fā)幫助孩子將破壞性活動轉(zhuǎn)化為主動積極的探索行為。而當(dāng)孩子自控力較弱時，老師要提供給這些孩子難度相對小一些的游戲材料和相對單一一些的活動區(qū)角，以減少幼兒對同伴的破壞行為。1.提高樂樂思考問題、分