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文檔簡介
1、淺談對國學(xué)的認(rèn)識與戒毒工作的結(jié)合此次進(jìn)修班學(xué)習(xí)是工作之余難得的提高自身素質(zhì)的機(jī)會。緊湊的六天學(xué)習(xí)對政治,法學(xué),執(zhí)法,心理,管理等方面進(jìn)行了層次上的提高,但第一堂課卻是對我感觸最深的。第一堂課是對近幾年風(fēng)靡全國的國學(xué)潮進(jìn)行理論的深化和知識的擴(kuò)充。讓我們對國學(xué)的本質(zhì)內(nèi)容和思想有了進(jìn)一步的了解和掌握。國學(xué)經(jīng)老師講解是應(yīng)對于近代西學(xué)傳播而進(jìn)行的定義和命名。從此可見國學(xué)應(yīng)是指中國特有的,有別于西方的知識學(xué)說。但現(xiàn)階段大多數(shù)的人都是片面地定義國學(xué)為
2、儒家經(jīng)典,這就讓真正的國學(xué)進(jìn)入了狹窄的獨(dú)木橋,與我們宣傳國學(xué),推廣國學(xué)在社會各方面發(fā)揮功效背道而馳。不是說儒家學(xué)說不好,而是儒家只是中國文化歷史中的一分子,雖然他占據(jù)了統(tǒng)治地位,但他代表不了中國文明所有的精粹和先進(jìn)。所以我們首先要明白國學(xué)的內(nèi)容應(yīng)該是包括儒釋道,諸子百家,詩詞歌賦,曲藝小說等人文學(xué)術(shù),還包括了眾多的科學(xué)技術(shù)例如《齊民要術(shù)》,《天工開物》《黃帝內(nèi)經(jīng)》等等。在明確了國學(xué)的基本內(nèi)容和含義后,我們要客觀地對其功效進(jìn)行認(rèn)知。魯迅先
3、生曾提出“批判地繼承”,我覺得這應(yīng)該是我們理性認(rèn)識的硬著地。區(qū)分糟粕和精髓,適時和過時,高深和普遍,就能正確的選用國學(xué)進(jìn)行推廣,也能對不同事物,不同環(huán)境,不同人群起到有針對性的功效。再次要明確國學(xué)在知識體系和教育學(xué)習(xí)系統(tǒng)內(nèi)的地位,也就是我們應(yīng)該怎么定位國學(xué)。國學(xué)在近段時間的興起,是因為西學(xué)百年的侵蝕這個客觀事實造成近年來,傳統(tǒng)文化進(jìn)場所活動風(fēng)風(fēng)火火地在祖國大地監(jiān)所單位鋪開。各種各樣的國學(xué)推廣,在場所里得到了重視。但幾年過后,成效如何,對
4、于基層的我們來說那是一目了然。不可否認(rèn)現(xiàn)在很多場所留下來文化墻,標(biāo)識牌,宣傳欄,看上去成績斐然。但是這場風(fēng)過去后最應(yīng)該收獲的人卻一如既往的一無所獲。原因何在,我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)原因。其一,對于國學(xué)的引進(jìn)太過粗放沒有細(xì)化。因為大多數(shù)人對國學(xué)的概念并不清楚,所以對國學(xué)的所涵蓋的內(nèi)容也并不了解,造成引入國學(xué)哪類學(xué)說沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。唯一的統(tǒng)一“教材”是《弟子規(guī)》,然而《弟子規(guī)》無論在國學(xué)的地位還是效果并不是適合戒毒人員的,為什么這樣說,在下文有具
5、體解釋。沒有統(tǒng)一系統(tǒng)的國學(xué)教育造成教育效果低下,這個所用《孟子》,那個所用《論語》,此一時用《道德經(jīng)》,彼一時用《莊子》。人人學(xué),而不知道學(xué)了什么統(tǒng)一的學(xué)識。最明顯的是學(xué)了很久的《論語》,然后問起來,卻不知道《論語》是語錄形式的文體,僅僅認(rèn)為是孔老師在課堂上的講義,教大家怎么學(xué)習(xí)??梢妼W(xué)習(xí)是如何的片面而沒有深入。其二,對于國學(xué)的效果人為極端化擴(kuò)大化而沒真實客觀的認(rèn)知。無可否認(rèn)國學(xué)里面包含了很多哲學(xué)思想,道德標(biāo)準(zhǔn),為人處世的道理以及解決事
6、物的方法。但國學(xué)的效果只能是像春風(fēng)潤物般無聲,永遠(yuǎn)是“十年樹木,百年樹人”。對于對人的矯治只能是慢慢來,細(xì)細(xì)來,不能急,不能貪,不能求大求全。其三,對于接受教育對象的特殊性研究不夠透徹。戒毒人員普遍性學(xué)歷不高,沒有接受過古文方面的培訓(xùn),首先在認(rèn)讀方面就存在較大問題,一句話字認(rèn)得99%,然而意思卻一點(diǎn)都不明白。能覺得猜明白的,反而又只是得出了相反的結(jié)論。這在基礎(chǔ)上就為國學(xué)的推廣和效果打了折扣。再加上戒毒人員一般對富含邏輯,意境深遠(yuǎn)的東西沒
7、有足夠的耐心去思考,需要的是明確的,趣味的東西來引導(dǎo),才會產(chǎn)生求知欲。如果不能在這方面下工夫,引用的經(jīng)典越多,得到的反饋無外乎“子乎者也”誰都沒興趣。其四,選用的教材目的性不針對,理解性不好。如《弟子規(guī)》,其實講的是“孝悌仁”。此文雅不如《論語》,俗不如《三字經(jīng)》《千字文》。文中內(nèi)容的“悌”在當(dāng)今社會都是有所爭論和批判的,也不適合現(xiàn)在社會現(xiàn)實情況,自然讓人覺得沒有認(rèn)同感。而對“孝”,“仁”又只有說教式,規(guī)范式的行為要求,并沒有說出仁孝社
8、會構(gòu)架家庭存續(xù)的必須性,和對個人自身的作用,根本沒有說服力,自然是讓戒毒人員學(xué)過背過也忘記過了。此男孩每天都悶悶不可,沒心思學(xué)習(xí)。好在讓他的班主任老師只到了實情,班主任老師細(xì)心的給男孩指導(dǎo),讓他從這場失被的戀愛的陰影里走出,老師的一席話激勵了男孩,從此男孩不在悲傷,而是刻苦的學(xué)習(xí),在經(jīng)過幾年努力后,男孩出人頭地了,成了全國著名的十大醫(yī)生之一,在一次采訪中,主持人請來了女孩,讓男孩激動不宜,原本兩個相愛的人因為家境的不同而分離,但在他們的
9、努力下,他們要走到了一起,從這件事里,我們明白了,當(dāng)我們在暗戀時期時,我們應(yīng)當(dāng)保持清醒的頭腦,加強(qiáng)自身的水平,而不是一心想著在一起,每天活在虛幻的世界里,我要把這種愛轉(zhuǎn)化為前進(jìn)的動力,當(dāng)我們足夠優(yōu)秀的時刻,戀愛會成為現(xiàn)實,在大學(xué)的戀愛,你沒有能力給予她幸福,所以在學(xué)校期間我們要以自己的學(xué)業(yè)為重,在這次情景劇中,老師不在是高高在上的老師,而是與學(xué)生們一起協(xié)作的伙伴,朋友,老師有學(xué)生一起加油,一起努力的團(tuán)隊精神,是我們最想要的,也是近年來師
10、生關(guān)系中最缺少的,在學(xué)業(yè)上我們需要老師的指導(dǎo),在老師的授業(yè)中,需要學(xué)生的配合,這二者是緊密結(jié)合在一起,缺一不可,在講太上老師是我們的引路人,把我們無智的孩童,教育為國家的棟梁,而下了講臺老師則是我們最忠實的朋友,傾聽我們內(nèi)心的哭訴,給予我們解決的方案。通過這次觀看情景劇讓我受益頗深,懂得了如何處理人際關(guān)系,懂得了如何感恩父母、老師,懂得了老師的良苦用心。這次表演深深的打動了我,讓我從內(nèi)心下定決心,在今后的日子里,我要努力學(xué)習(xí),用成績回報
11、周圍每個人的關(guān)心,關(guān)愛父母,尊敬老師,爭做先進(jìn)帶頭人。篇三:學(xué)習(xí)心得體會“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)應(yīng)用”培訓(xùn)學(xué)習(xí)總結(jié)2015年7月2325日,我有幸參加了由番禺職業(yè)技術(shù)學(xué)院主辦的“翻轉(zhuǎn)課堂與微課程開發(fā)應(yīng)用”培訓(xùn),在聽取了闞雅玲教授的講座后收獲頗多,對“翻轉(zhuǎn)課堂”和“微課程”及微課程的制作方法有了全面的認(rèn)識和學(xué)習(xí),也讓自己對于今后的教學(xué)方法有了深刻的反思?!胺D(zhuǎn)課堂”,也稱之為“顛倒課堂”,是一種創(chuàng)新的教育理念,是通過教師創(chuàng)建食品,學(xué)生在家中
12、或課外觀看視頻中教師的講解,回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的一中教學(xué)模式。之所以要實施這種模式,是因為我們的學(xué)生是有差異的,標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一的課堂教學(xué)難以滿足不同孩子的要求,而這種方式也對教師的角色進(jìn)行了重新的定義,教師不再是上課不停地講,知識的傳授通過信息技術(shù)的輔助在課后完成,課堂上通過組織協(xié)調(diào)使學(xué)生把知識內(nèi)化。以此將教學(xué)過程進(jìn)行顛倒,課堂學(xué)習(xí)過程中的各個環(huán)節(jié)也隨之發(fā)生了變化。“微課程”是對于當(dāng)下移動互聯(lián)網(wǎng)時代對學(xué)習(xí)方式的一種變革,是一種
13、個性化的教育,他可以很好地服務(wù)于前者,使我們的能夠有效地教學(xué)方式改革。近年來,“翻轉(zhuǎn)課堂”從中學(xué)課堂逐步推廣到大學(xué)課堂,是因為其較于傳統(tǒng)課堂有非常明顯的優(yōu)勢:一是幫助學(xué)習(xí)有困難或課程繁忙的學(xué)生;二是增加了師生在課堂的互動;三是讓教師更了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度和困難所在;四是能是實現(xiàn)學(xué)生的個性化學(xué)習(xí);五是改善課堂管理,使課堂睡覺、玩手機(jī)或搗亂的學(xué)生因失去觀眾而喪失了“表演”的沖動。高職院校教師們面對的學(xué)生大多都是抽象思維較弱但動手能力卻比較強(qiáng)的
14、學(xué)生,而顛倒課堂確實在某種程度上能都調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極系,提高學(xué)生的動手能力。因而,如何更好地實施翻轉(zhuǎn)課堂就成為了關(guān)鍵。那么對于我們高職助產(chǎn)專業(yè)來講,是否每門課都適合?是否每個學(xué)生都適用這種方式?教師必須要做好充分教學(xué)準(zhǔn)備工作,這是翻轉(zhuǎn)課堂實施的基礎(chǔ)。教師可通過制作微課程,或給學(xué)生分享精品資源共享課程的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源;線下教師要了解學(xué)生的特點(diǎn)以及學(xué)生在線上學(xué)習(xí)遇到的問題,然后進(jìn)行教學(xué)設(shè)計以及實訓(xùn)內(nèi)容的準(zhǔn)備工作。學(xué)生課前深入學(xué)習(xí)(通過學(xué)習(xí)視
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