2023年全國(guó)碩士研究生考試考研英語(yǔ)一試題真題(含答案詳解+作文范文)_第1頁(yè)
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1、教育理論綜合知識(shí)全真模擬測(cè)試題教育理論綜合知識(shí)全真模擬測(cè)試題(七)(滿分:(滿分:100100分)分)一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題(每小題每小題1分,共分,共1515分)1.19661.1966年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,應(yīng)該把教師工作視為年,聯(lián)合國(guó)教科文組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,應(yīng)該把教師工作視為()A.A.專(zhuān)門(mén)職業(yè)專(zhuān)門(mén)職業(yè)B.B.非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)非獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)C.C.獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)獨(dú)立的社會(huì)職業(yè)D

2、.D.非專(zhuān)門(mén)職業(yè)非專(zhuān)門(mén)職業(yè)2.2.教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱(chēng)為教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷稱(chēng)為()A.A.管理能力管理能力B.B.組織能力組織能力C.C.教育能力教育能力D.D.教學(xué)效能感教學(xué)效能感3.19513.1951年()提出了“范例教學(xué)”的主張?zhí)岢隽恕胺独虒W(xué)”的主張A.A.布魯納布魯納B.B.贊科夫贊科夫C.C.瓦根舍因瓦根舍因D.D.懷特海默懷特海默4.4.最早的教學(xué)過(guò)程思

3、想即學(xué)、思行統(tǒng)一的觀點(diǎn),其提出者是最早的教學(xué)過(guò)程思想即學(xué)、思行統(tǒng)一的觀點(diǎn),其提出者是()A.A.孔子孔子B.B.昆體良昆體良C.C.杜威杜威D.D.夸美紐斯夸美紐斯5.5.我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是我國(guó)對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確規(guī)定的法律是()A.A.《憲法》《憲法》B.B.《教育法》《教育法》C.C.《義務(wù)教育法》《義務(wù)教育法》D.D.《未成年保護(hù)法》《未成年保護(hù)法》6.6.人們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的人

4、們常說(shuō)的“聰明早慧”或“大器晚成”是指?jìng)€(gè)體身心發(fā)展的()A.A.互補(bǔ)性互補(bǔ)性B.B.個(gè)別差異性個(gè)別差異性C.C.不平衡性不平衡性D.D.階段性階段性7.(7.()是思維的基本過(guò)程。是思維的基本過(guò)程。A.A.分析與綜合分析與綜合B.B.比較與分類(lèi)比較與分類(lèi)C.C.抽象與具體抽象與具體D.D.歸納和概括歸納和概括8.8.創(chuàng)造性思維的核心是創(chuàng)造性思維的核心是()A.A.形象思維形象思維B.B.聚合思維聚合思維C.C.直覺(jué)思維直覺(jué)思維D.D.發(fā)

5、散思維發(fā)散思維9.9.課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為課堂中某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)稱(chēng)為()A.A.課堂規(guī)范課堂規(guī)范B.B.課堂氣氛課堂氣氛C.C.課堂管理課堂管理D.D.課堂紀(jì)律課堂紀(jì)律10.10.新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程,在小學(xué)階段新課改整體設(shè)計(jì)九年一貫的義務(wù)教育課程,在小學(xué)階段()A.A.以綜合課程為主以綜合課程為主B.B.以分科課程為主以分科課程為主C.C.分科課程與綜合課程相結(jié)合分科課程與綜合課程

6、相結(jié)合D.D.分科課程為主,綜分科課程為主,綜合課程補(bǔ)充合課程補(bǔ)充11.(11.()是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂,是教育的最高理想。A.A.教育目的教育目的B.B.教育方針教育方針C.C.教育目標(biāo)教育目標(biāo)D.D.教育政策教育政策12.12.《學(xué)記》中說(shuō)“不陵節(jié)而施”《學(xué)記》中說(shuō)“不陵節(jié)而施”。下列哪些原則與其在思想上是一致的?。下列哪些原則與其在思想上是一致的?()A.A.啟發(fā)性原則啟發(fā)性原則

7、B.B.因材施教原則因材施教原則C.C.循序漸進(jìn)原則循序漸進(jìn)原則D.D.鞏固性原則鞏固性原則13.13.由于先前活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)由于先前活動(dòng)或經(jīng)驗(yàn)、習(xí)慣的影響而形成的心理的一種特殊準(zhǔn)備狀態(tài)稱(chēng)()A.A.定勢(shì)定勢(shì)B.B.原型啟發(fā)原型啟發(fā)C.C.變式變式D.D.同化同化14.14.由后來(lái)的學(xué)習(xí)而決定的,與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是由后來(lái)的學(xué)習(xí)而決定的,與社會(huì)文化有密切關(guān)系的能力是()A.A.一般能力一般

8、能力B.B.特殊能力特殊能力C.C.晶體能力晶體能力D.D.流體能力流體能力15.15.以下不屬于實(shí)物直觀的是以下不屬于實(shí)物直觀的是()A.A.觀察教學(xué)電影觀察教學(xué)電影B.B.觀察實(shí)物觀察實(shí)物C.C.演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)D.D.到實(shí)地參觀訪問(wèn)到實(shí)地參觀訪問(wèn)二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題(每小題每小題3分,共分,共1515分)1.1.下列課程屬于綜合課程的有下列課程屬于綜合課程的有()A.A.活動(dòng)課程活動(dòng)課程B.B.核心課程核心課程C.C.潛在

9、課程潛在課程D.D.融合課程融合課程E.E.廣域課程廣域課程2.2.下列屬于模像直觀的是下列屬于模像直觀的是()A.A.觀看教學(xué)電影觀看教學(xué)電影B.B.演示實(shí)驗(yàn)演示實(shí)驗(yàn)C.C.觀察地圖地球儀觀察地圖地球儀D.D.觀察實(shí)物觀察實(shí)物E.E.文藝作品閱讀文藝作品閱讀3.3.德育從內(nèi)容上看包括德育從內(nèi)容上看包括()幾方面幾方面A.A.政治教育政治教育B.B.思想教育思想教育C.C.世界觀教育世界觀教育D.D.愛(ài)國(guó)主義教育愛(ài)國(guó)主義教育E.E.道德

10、品質(zhì)教育道德品質(zhì)教育4.4.參觀教學(xué)法分為參觀教學(xué)法分為()A.A.可行性參觀可行性參觀B.B.準(zhǔn)備性參觀準(zhǔn)備性參觀C.C.現(xiàn)實(shí)性參觀現(xiàn)實(shí)性參觀D.D.并行性參觀并行性參觀E.E.總結(jié)性參觀總結(jié)性參觀心一沉,原來(lái)是王渺。下課我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法,她說(shuō):“老心一沉,原來(lái)是王渺。下課我把她叫到辦公室請(qǐng)她談自己對(duì)演課本劇的想法,她說(shuō):“老師,我覺(jué)得您選的課文不好,而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來(lái)師,我

11、覺(jué)得您選的課文不好,而且您每次都是寫(xiě)好了劇本讓我們演,您應(yīng)該讓我們自己來(lái)試一試”試一試”。她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”。她的話讓我突然意識(shí)到他們并不希望老師什么都是“包辦代替”,他們長(zhǎng)大了。,他們長(zhǎng)大了。于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一于是,我把導(dǎo)演的任務(wù)交給了王渺同學(xué),她高興地接受了任務(wù),開(kāi)始和同學(xué)商量演哪一課,然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我

12、和孩子們一同品嘗了成功課,然后找我做參謀,幫我做道具。課本劇表演得非常成功,我和孩子們一同品嘗了成功的喜悅。的喜悅。問(wèn)題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。?wèn)題:這個(gè)案例給我們留下的思考是什么?請(qǐng)你結(jié)合新課程理念談?wù)勛约旱目捶?。教育理論綜合知識(shí)全真模擬測(cè)試題教育理論綜合知識(shí)全真模擬測(cè)試題(七)一、單項(xiàng)選擇題一、單項(xiàng)選擇題1.A1.A解析:解析:19661966年,聯(lián)合國(guó)教科書(shū)組織在《關(guān)于教師地位的建議》中

13、提出,應(yīng)把教師工作年,聯(lián)合國(guó)教科書(shū)組織在《關(guān)于教師地位的建議》中提出,應(yīng)把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。2.D2.D解析:教學(xué)效能感是教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。解析:教學(xué)效能感是教師對(duì)自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績(jī)的能力的主觀判斷。3.C3.C解析:瓦根舍因主張“范例教學(xué)”解析:瓦根舍因主張“范例教學(xué)”。4.A4.A解析:早在約公元前解析:早在約公元前6世紀(jì),我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,

14、把學(xué)世紀(jì),我國(guó)偉大的教育家孔子在豐富的教學(xué)實(shí)踐基礎(chǔ)上,把學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)習(xí)過(guò)程概括為學(xué)——思——行的統(tǒng)一過(guò)程。行的統(tǒng)一過(guò)程。5.B5.B解析:《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定。解析:《中華人民共和國(guó)教育法》對(duì)學(xué)生的義務(wù)作出明確具體規(guī)定。6.C6.C解析:身心發(fā)展的不平衡也指不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段解析:身心發(fā)展的不平衡也指不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平,

15、有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。就已達(dá)到較高的發(fā)展水平,有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。7.A7.A解析:略。解析:略。8.D8.D解析:略。解析:略。9.B9.B解析:課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情景,它通常是指課堂上某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感解析:課堂氣氛作為教學(xué)過(guò)程的軟情景,它通常是指課堂上某些占優(yōu)勢(shì)的態(tài)度和情感的綜合狀態(tài)。的綜合狀態(tài)。10.A10.A解析:新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有:整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程,小

16、學(xué)階段以綜解析:新課程結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容有:整體設(shè)置九年一貫的義務(wù)教育課程,小學(xué)階段以綜合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,高中階段以分科為主。合課程為主,初中階段設(shè)置分科與綜合相結(jié)合的課程,高中階段以分科為主。11.A11.A解析:教育目的是整個(gè)教育工作的方向,是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的的實(shí)現(xiàn)解析:教育目的是整個(gè)教育工作的方向,是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn),教育目的的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿。則是教育活動(dòng)的歸宿。12.C12.C

17、解析:“不陵節(jié)而施”指不要超過(guò)學(xué)習(xí)的人的接受能力而進(jìn)行教育,這實(shí)際上體現(xiàn)的解析:“不陵節(jié)而施”指不要超過(guò)學(xué)習(xí)的人的接受能力而進(jìn)行教育,這實(shí)際上體現(xiàn)的是循序漸進(jìn)的原則。是循序漸進(jìn)的原則。13.A13.A解析:定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài),定勢(shì)的發(fā)生往解析:定勢(shì)指既先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài),定勢(shì)的發(fā)生往往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。往是由于先前的反復(fù)經(jīng)驗(yàn)。14.C14.C解析:略。解析:略。15.A

18、15.A解析:略。解析:略。二、多項(xiàng)選擇題二、多項(xiàng)選擇題1.BDE1.BDE解析:綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課解析:綜合課程是由兩門(mén)或兩門(mén)以上的多學(xué)科知識(shí)交叉、滲透、融合而生成的課程,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此,核心課程、融合課程,廣域課程程,強(qiáng)調(diào)學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性,統(tǒng)一性及內(nèi)在聯(lián)系。因此,核心課程、融合課程,廣域課程屬于綜合課程。屬于綜合課程。2.AC2.AC解析:解析:BDBD項(xiàng)為

19、實(shí)物直觀,項(xiàng)為實(shí)物直觀,E項(xiàng)為言語(yǔ)直觀。項(xiàng)為言語(yǔ)直觀。3.ABE3.ABE解析:略。解析:略。4.ABCD4.ABCD解析:班主任工作的任務(wù)有教書(shū)育人,指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng),組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)解析:班主任工作的任務(wù)有教書(shū)育人,指導(dǎo)學(xué)生課外活動(dòng),組織學(xué)生參加生產(chǎn)勞動(dòng)等。等。5.ACE5.ACE解析:解析:BDBD項(xiàng)是問(wèn)題解決的特征,故排除。項(xiàng)是問(wèn)題解決的特征,故排除。三、填空題三、填空題1.1.培養(yǎng)創(chuàng)新能力培養(yǎng)創(chuàng)新能力2.2.生產(chǎn)勞動(dòng)生產(chǎn)勞

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