教育教學(xué)理論測(cè)試題

1、教育教學(xué)理論測(cè)試題教育教學(xué)理論測(cè)試題一、名詞解釋1.課程——課程是知識(shí)；課程是目標(biāo)或計(jì)劃；課程是經(jīng)驗(yàn)；課程是活動(dòng)；課程即有計(jì)劃地安排學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)并使學(xué)生獲得知識(shí)，參與活動(dòng)和增加體驗(yàn)的過程。2.預(yù)設(shè)——“預(yù)先設(shè)計(jì)”、“預(yù)先設(shè)定”，教師是依據(jù)課標(biāo)和教科書，預(yù)設(shè)教案，然后課堂上完全按照預(yù)設(shè)開展活動(dòng)。它的優(yōu)點(diǎn)是具有很強(qiáng)的計(jì)劃性、周密而嚴(yán)謹(jǐn)。缺點(diǎn)是統(tǒng)的太死，不能根據(jù)學(xué)生和課堂的變化隨機(jī)調(diào)整。3.生成——指課堂教學(xué)不再完全是預(yù)設(shè)“計(jì)劃”的課堂，它應(yīng)

2、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)中的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生心理的、情感的、知識(shí)的需要隨時(shí)做出富有創(chuàng)意的調(diào)整。4.互動(dòng)——字面上講就是互相促進(jìn)，互相推動(dòng)。教學(xué)中的互動(dòng)主要有：師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，生本（文本)互動(dòng)，教師、學(xué)生、文本間互動(dòng)等。5.以人為本——是人的生活條件來分析和解決與人相關(guān)的一切問題，其核心內(nèi)容就是尊重人，尊重人的特性和本質(zhì)，把人作為手段和目的的統(tǒng)一。6.反思——是教師著眼于自己的活動(dòng)過程來分析自己做出某種行為、決策以及所產(chǎn)生的結(jié)果的過程，是一種通

3、過提高參與者的自我覺察水平來促進(jìn)能力發(fā)展的手段。7.課堂管理——指鼓勵(lì)課堂學(xué)習(xí)的教師行為和活動(dòng)。換句話說，教師為了有效利用實(shí)踐、創(chuàng)造愉快的和富有建設(shè)性的學(xué)習(xí)環(huán)境以及減少行為問題，而采取的某些方法來組織課堂活動(dòng)、教學(xué)、自然環(huán)境等諸方面因素。8.動(dòng)機(jī)——是為實(shí)現(xiàn)一定目的而行動(dòng)的原因，是在需要刺激下直接推動(dòng)人進(jìn)行活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)力。9.過程與方法——過程是達(dá)到教學(xué)目的或獲得所需結(jié)論而必須經(jīng)歷的活動(dòng)程序和基本方法。9.認(rèn)知——有廣狹兩種含義。廣義的

4、認(rèn)知與認(rèn)識(shí)是同一概念，是人腦反映客觀事物的特性與聯(lián)系，并揭露事物對(duì)人的意義與作用的心理活動(dòng)。現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)強(qiáng)調(diào)認(rèn)知的結(jié)構(gòu)意義，認(rèn)為認(rèn)知系以個(gè)人已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)來接納新知識(shí)，新知識(shí)為舊知識(shí)結(jié)構(gòu)所吸收；舊知和“他主學(xué)習(xí)”。學(xué)習(xí)活動(dòng)前，自己能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制的訂學(xué)習(xí)計(jì)劃、作好具體學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能夠?qū)W(xué)習(xí)速度、學(xué)習(xí)方法、作出自我監(jiān)控和自我調(diào)整；學(xué)習(xí)活動(dòng)后，能夠自我評(píng)價(jià)、自我總結(jié)和自我補(bǔ)救。自主學(xué)習(xí)是建立在自我發(fā)展意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”

5、；建立在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的“會(huì)學(xué)”，建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。21、興趣——在當(dāng)代研究中有三種概念：“個(gè)人興趣”是由個(gè)體的傾向性引起的，是個(gè)體相對(duì)長時(shí)間地朝向某一種物體、活動(dòng)或某一領(lǐng)域的心理特點(diǎn)相對(duì)穩(wěn)定、常常與知識(shí)增長、積極的情緒和價(jià)值的增加相聯(lián)系?！扒榫撑d趣”是由當(dāng)前環(huán)境里的某些條件和刺激在個(gè)體中產(chǎn)生的興趣，它常常對(duì)個(gè)體的知識(shí)和參照系統(tǒng)只有暫短的作用和邊緣性影響，但情境興趣也可能具有更持久的作用，并在一定的條件下發(fā)展為相對(duì)

6、持久的個(gè)人興趣。22、探究學(xué)習(xí)——是從學(xué)科領(lǐng)域現(xiàn)實(shí)或社會(huì)生活中選擇和確定研究主題，在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種類似學(xué)術(shù)（或科學(xué)）研究的情境，通過學(xué)生自主、獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題、實(shí)驗(yàn)、操作、調(diào)查、搜集與處理信息、表達(dá)與交流等探索活動(dòng)，獲得知識(shí)、技能、情感與態(tài)度的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的學(xué)習(xí)方式和過程。與之相對(duì)應(yīng)的是“接受學(xué)習(xí)”。23、合作學(xué)習(xí)——是就學(xué)習(xí)組織方式而言的，與之相對(duì)的是“個(gè)體學(xué)習(xí)”。它是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確

7、責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)。24、案例——發(fā)生在教育教學(xué)過程中的典型的具有研究價(jià)值的事件。25、校本研究——以學(xué)校所在的突出問題和學(xué)校發(fā)展的實(shí)際需要為選題范圍，以學(xué)校教師作為研究的主要力量，通過一定的研究程序得出的研究成果，并且將研究成果直接作用于學(xué)校實(shí)際狀況改變的研究活動(dòng)。26、教育評(píng)價(jià)——是指通過系統(tǒng)地采集和分析信息，對(duì)教育活動(dòng)滿足預(yù)期需要的程度作出判斷，以期達(dá)到教育價(jià)值增值過程。27、教學(xué)模式——是教育工作者在對(duì)現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐分析研究的基