整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰︻}庫

1、整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Πl(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ茺惷簦ńK省常州高級中學(xué)江蘇常州213003）摘要：本文對學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nèi)涵進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)，介紹了我校在構(gòu)建校本化化學(xué)課程體系的過程中，通過全面整合高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、有效實(shí)施高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)、落實(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的評價(jià)發(fā)展高中學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)整合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?shí)施策略劉知新先生在談到化學(xué)實(shí)驗(yàn)的功能時(shí)，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)“對于培養(yǎng)各種能力是一種最佳途徑”。我校在

2、構(gòu)建校本化化學(xué)課程體系的過程中，通過整合化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，充分挖掘?qū)嶒?yàn)課程資源，著力培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰ΓM(jìn)一步推進(jìn)和深化高中化學(xué)課程改革。一、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nèi)涵的重新認(rèn)識(shí)一、對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?nèi)涵的重新認(rèn)識(shí)1教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說明對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ恼J(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰χ改苓\(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)手段進(jìn)行分析和解決問題的能力。1952年我國頒布的第一個(gè)《中學(xué)化學(xué)教學(xué)大綱》中，確立了“重視基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能”這一化學(xué)教學(xué)的基本任務(wù)。1978年頒布的《中學(xué)化學(xué)教

3、學(xué)大綱》在重申“雙基”的同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Ψ矫孢€提出了更為具體的要求，明確了各年級培養(yǎng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的各項(xiàng)技能。在較長時(shí)期內(nèi)，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本技能被狹義地理解為實(shí)驗(yàn)的操作技能。這種對化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ亩ㄎ辉诮虒W(xué)中會(huì)產(chǎn)生一些偏誤，把實(shí)驗(yàn)?zāi)芰唵蔚韧诓僮骷寄?；把?shí)驗(yàn)?zāi)芰w結(jié)為完成實(shí)驗(yàn)操作活動(dòng)的能力。2003年頒布的《高中化學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》中，多處涉及到有關(guān)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的課程目標(biāo)，作為目標(biāo)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要由實(shí)驗(yàn)知識(shí)與技能、實(shí)驗(yàn)探究能力和實(shí)驗(yàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面構(gòu)成。

4、在2009年的《高考考試說明》中對實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ腥缦玛U述：用正確的化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作來完成規(guī)定的學(xué)生實(shí)驗(yàn)的能力；觀察、記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出正確結(jié)論的能力；初步處理實(shí)驗(yàn)中有關(guān)安全問題的能力；識(shí)別和繪制典型的實(shí)驗(yàn)儀器裝置圖的能力；根據(jù)實(shí)驗(yàn)試題的要求，設(shè)計(jì)簡單實(shí)驗(yàn)方案的能力。2新課程對高中學(xué)生化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ闹匦抡J(rèn)識(shí)在《化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）解讀》和高劍南、王祖浩主編的《化學(xué)教育展望》中，都對化學(xué)實(shí)驗(yàn)周兩次向?qū)W生開放化學(xué)實(shí)驗(yàn)室

5、，學(xué)生可以提前一周向?qū)嶒?yàn)中心提出申請，在實(shí)驗(yàn)方案通過教師審核后在實(shí)驗(yàn)室開放時(shí)間進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。2多渠道利用各類實(shí)驗(yàn)資源——拓展實(shí)驗(yàn)空間與時(shí)間，為發(fā)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Υ罱ㄎ枧_(tái)安徽師范大學(xué)的熊言林等老師的《新課程高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的調(diào)查報(bào)告》一文中的調(diào)查結(jié)果顯示：95%的學(xué)生想嘗試著做自己設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)際教學(xué)中，由于進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)和開展學(xué)生實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間均有限，學(xué)生沒有更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和操作。因此，我校多渠道利用各種實(shí)驗(yàn)資

6、源，采用自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)競賽、家庭實(shí)驗(yàn)、大學(xué)科研院所實(shí)驗(yàn)等多種方式拓展實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和空間，給學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?）開發(fā)自主實(shí)驗(yàn)——從被動(dòng)走向自主，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣自主實(shí)驗(yàn)是學(xué)生利用課余時(shí)間自定課題和實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行的課外實(shí)驗(yàn)。自主實(shí)驗(yàn)對發(fā)展學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰τ衅洫?dú)特的作用。我校在化學(xué)課程校本化實(shí)施過程中，將“三年內(nèi)完成50個(gè)學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)”作為每位學(xué)生的必修校本課程，也作為研究性學(xué)習(xí)的一種重要方式。根據(jù)整體規(guī)劃和設(shè)計(jì)，化學(xué)學(xué)科

7、在高一、高二年級開發(fā)了系列的自主實(shí)驗(yàn)。基本做法是：①在學(xué)校實(shí)驗(yàn)中心的統(tǒng)一安排下，在每周兩次的實(shí)驗(yàn)室開放日中進(jìn)行學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)。②高一、高二年級每位學(xué)生每學(xué)期必須完成一定數(shù)量的自主實(shí)驗(yàn)。高一學(xué)生以完成指定自主實(shí)驗(yàn)為主，高二學(xué)生以完成自定課題實(shí)驗(yàn)為主。③自主實(shí)驗(yàn)的開展流程圖1自主實(shí)驗(yàn)開展流程圖自主實(shí)驗(yàn)開展流程圖④充分利用《實(shí)驗(yàn)化學(xué)》，開發(fā)自主實(shí)驗(yàn)手冊，提供系列課題，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主選擇。表2高一自主實(shí)驗(yàn)課題目錄高一自主實(shí)驗(yàn)課題目錄自主實(shí)驗(yàn)課題