化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究

1、化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究結題報告結題報告2014年6月，我們承擔了“化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究”這一全國教育科學“十二五”規(guī)劃教育部重點課題“中學化學新課程實驗教學創(chuàng)新研究”的子課題研究。這一課題于2014年6月向省教研室申報立項（課題編號：14HXKTL23）。在這一年的時間里，我們課題研究小組在以臧戎校長為組長的主持帶領下，經(jīng)過全體成員的積極探索

2、、大膽實踐、共同探究，獲得了喜人的成績，基本上達到預期實驗目標，現(xiàn)將我們課題研究情況及研究成果報告如下：一、課題研究的問題的提出一、課題研究的問題的提出培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力，是新世紀發(fā)展教育的客觀需要，這種需要不僅是從教育本身提出的，也是從民族進步、社會發(fā)展的大局出發(fā)，為提高全民族文化素質，塑造適應新世紀經(jīng)濟全球化人才競爭需要的一代新人的宏偉目標而提出的。新課程下，化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)的研究研究促進了新了新課程

3、的實施，對于推動素質教育也具有重要意義。而且，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、實踐能力以及交流與合作的能力等，具有重要作用。本課題從多個角度研究化學實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力培養(yǎng)在實施中存在的問題，并提出相應問題的解決對策，這對于教師解讀疑難問題，積極實施新課程，有重要意義。而且，充分調動學生學習的興趣和積極性，使學生體會化學與社會發(fā)展的緊密聯(lián)系，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決實際問題的能力，提高課堂教學的質量和效益，使化學

4、課堂教學煥發(fā)出勃勃生機。二、課題研究的組織與管理二、課題研究的組織與管理課題組成立了以臧戎校長為組長，化學分片教研新區(qū)片片長李華老師、西工區(qū)片長江燕老師為成員的課題研究領導小組，全面負責課題的研究工作。在課題實驗中，我們要求按照市教研室賈老師的要求，詳細制訂了課題研究計劃，按照計劃進行實驗、參與研究，認真開展課題研究工作。三、課題主要內容三、課題主要內容新課程的目標是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力?；瘜W實驗要把培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力貫穿化學實

5、驗教學的各個環(huán)節(jié)，才能使新課程下的化學實驗教學更好地滿足學生創(chuàng)新思維發(fā)展的需求。本課題針對在化學實驗教學中對學生實施創(chuàng)新能力和實踐能力培養(yǎng)的教學策略和與之相適應的化學實驗教學模式進行了初步探討，轉變教育思想，充分發(fā)揮實驗教學的教育功能。教師應做到最大限度地發(fā)揮學生的主體作用，創(chuàng)設條件激發(fā)學生學習動力，使學生能積極、主動地參與到實驗過程中去。充分發(fā)揮學生主體作用，培養(yǎng)學生自主學習能力。具體研究內容如下：1、通過教材中的演示實驗及其改進培養(yǎng)

6、學生的創(chuàng)新精神，讓學生積極參與到“演示實驗”的設計、和實際操作中，讓學生有更多的機會主動的體驗探究過程，改變學生的學習方式，讓學生在知識的形成、聯(lián)系、應用過程中養(yǎng)成科學態(tài)度，獲得科學的方法，初步具有獨立設計實驗的能力；2、研究歷年全國中考探究性的實驗試題，培養(yǎng)學生的實驗設計和探究能力，借助典型實驗試題進行探究，引導學生進行剖析，引導學生發(fā)散思維，提2、探討在中學化學實驗教學中如何滲透培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的意識，讓每一個學生都參與

7、到實驗教學當中，讓每個學生創(chuàng)新意識和操作能力都得到不同的發(fā)展，為學生的終身學習和發(fā)展打下堅實的基礎。3、通過化學教學中如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的探究，明確實施培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的有效途徑；初步形成培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力的化學課堂教學的基本模式和科學的教育教學評價體制。4、探討適合本校及本地區(qū)實際的初中化學教學方法和教學模式，使我?；瘜W成績有明顯提高，有利于學校教育工作的可持續(xù)性發(fā)展。六、課題研究的步驟及主要措施六

8、、課題研究的步驟及主要措施1、課題研究的步驟【第一階段】準備階段（2014年4月）主要任務：（1）、成立課題組，補充人員。課題立項后，鑒于研究實踐需要，本課題組成員先后增加了老師參與實驗的班級擴大為十六個班。同時確定研究方向，討論研究內容。（2）、課題組負責人臧榮校長和成員李華老師分工合作收集相關資料，制定了課題研究方案和研究計劃。侯克玲、姚青老師分別從學生實驗觀察能力培養(yǎng)和以實驗為核心的教學設計方面進行實踐研究。（3）、召開課題組成員

9、大會，組織教師進行學習，同時對教師進行培訓。（4）、對學生進行問卷調查，進行綜合分析，再次確定研究的具體實驗內容和方向，將問題進行系統(tǒng)歸納總結。針對學生情況，結合課題研究的實際，本課題組特設置了“實驗教學中學生創(chuàng)新精神與實踐能力的調查問卷”，對參與本課題的學生進行多方位的調查及綜合分析，再次確定研究的具體實驗內容和方向，將問題進行系統(tǒng)歸納總結。以上調查表的結論是，學生對化學實驗有著濃厚的興趣，無論是課堂或課后，教師都應想方設法為學生提供

10、參與動手實驗機會?！镜诙A段】實驗研究階段（2014年5月至2015年月）主要任務：（1）、進行實驗設計和探究工作。對前一階段的“理論”進行“實踐”，在實際實驗操作中實現(xiàn)對學生化學實驗能力的培養(yǎng)。教師示范，學生感知探究性實驗在實驗教學過程中，教師可以先為學生設計好探究性實驗報告，內容包括：發(fā)現(xiàn)問題—提出問題—作出假設—設計方案—進行實驗—交流討論—歸納總結—得出結論”，然后老師與學生共同完成演示實驗。當學生一邊觀察老師的演示實驗，感受探

11、究實驗的同時，邊觀察、邊思考、邊體驗的過程中，學生感知了化學探究性實驗的神秘。學生實驗后感知，原來這些知識可以通過實驗自己去發(fā)現(xiàn)和總結，化學探究實驗是這樣有趣啊。學生嘗試、教師給予指導和幫助學生在感知了探究性實驗，學習了化學實驗的一些基本要求和技能，并有親自動手去做探究性實驗的愿望后，教師可讓學生嘗試親自設計實驗方案，討論交流后動手操作實驗，從而進一步培養(yǎng)學生的實驗能力。由此可見，學生自主設計實驗方案的靈活性和創(chuàng)新性有待于提高。此時教師