新課標對小學語文閱讀教學的要求與對策

1、一、語文閱讀教學的重要性小學生閱讀教學是小學語文教學中一個重要的教學環(huán)節(jié)，它能夠提高小學生的文學素養(yǎng)，使小學生的聽說讀寫能力得到鍛煉和提升的同時，還使小學生的知識面變得更寬廣，拓展了小學生語文知識積累量，使小學生的思維發(fā)生擴散，提升小學生的語文知識和認知能力。教師的閱讀教學方法的科學與否直接關(guān)系到小學生語文成績的好壞，因此，教師應(yīng)運用科學的閱讀教學方法，并且根據(jù)小學生的年齡特征和現(xiàn)有認知水平進行合理教學，正確引導學生，使學生形成良好的教

2、學習慣，實現(xiàn)教學目的，完成教學任務(wù)。[1]二、《語文課程標準》對小學語文閱讀教學的相關(guān)規(guī)定1.閱讀理念課程標準指出，教師在閱讀教學中使學生獲得一定的情感體驗，即要求教師應(yīng)引導學生有感情地閱讀課文內(nèi)容。在閱讀中，教師不應(yīng)把自己的思維方式強加給學生，限制住學生的想象力，而應(yīng)該讓學生自由發(fā)揮想象，對課文的內(nèi)容形成獨特的理解和感悟。另外，應(yīng)教導學生注重積累，培養(yǎng)學生對語言文字的感知能力。并將多種閱讀方法教給學生，讓學生使用探究性的閱讀方式進行閱

3、讀，摒棄接受型閱讀方式，增強學生獨立閱讀的欲望。2.閱讀目標與內(nèi)容教學的目標是使學生能夠?qū)崿F(xiàn)自主閱讀，即老師沒有教，學生就已經(jīng)閱讀過了。我們知道，在具體的實踐教學中，無論老師教得多么好，學生如果不自覺，閱讀教學的效果永遠不會提高。相反，一旦學生發(fā)揮出自主性，教學的效果就會事半功倍。3.突出多讀，重視積累一種習慣。2.教給學生閱讀方法(1)目標閱讀法。目標閱讀法就是在閱讀前提出一個明確的目標，然后讓學生根據(jù)這個目標來閱讀。目標注入情感，指

4、向性強，學生在有針對性的閱讀過程中，通過自主探究產(chǎn)生愛憎。(2)快速閱讀法。在教學過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些小學生總是用手指著文字進行閱讀，這樣會使閱讀的速度變慢，而且閱讀的內(nèi)容斷斷續(xù)續(xù)，不夠連貫。針對這個問題，教師應(yīng)當訓練小學生快速閱讀能力，比如，要求小學生在規(guī)定的時間內(nèi)完成閱讀。這樣，學生能在快速的閱讀過程中集中精力，快速地消化和處理信息。對于篇幅較長的文章，這種方法能夠在短時間內(nèi)獲取較多的信息，在潛移默化中促進了學生對信息的加工處理能力

5、，提高小學生閱讀速度。(3)精讀法。朱熹認為，讀書不僅要熟讀，還要熟讀成誦，不僅要思考，還要發(fā)散思維。對于認知能力有限的小學生來說，只有閱讀足夠的遍數(shù)，才能理解文章。培養(yǎng)學生基本閱讀能力的一個重要手段就是精讀法，它要求學生對文章中的重點內(nèi)容集中精力、逐字逐句地仔細閱讀，并進行認真思考。教師應(yīng)當選擇一些情節(jié)生動的段落指導學生進行精讀，在精讀時，要求學生調(diào)動多種感官，一邊讀，一邊想，一邊寫，引導學生養(yǎng)成認真讀書的好習慣，并且讓小學生背誦一些

6、句子、段落和文章。3.教師要引導學生多朗讀朗讀是一種基本的閱讀方法，教師應(yīng)該教導學生多進行朗讀，幫助小學生集中注意力，使學生更好地品味重點詞句，發(fā)現(xiàn)文章內(nèi)涵所在。在閱讀教學中，與學生多進行溝通交流，提升小學生的想象力，培養(yǎng)其對語文的感悟。朗讀還可以使小學生在頭腦中儲存一些印象深刻的文字，這樣，在小學生寫作文的過程中其語言用詞更準確，語句更連貫，寫作水平同時得到了提升。閱讀課上，教師可以指導學生進行課前朗誦，使學生快速進入到語文閱讀學習狀