氣候多樣評(píng)課報(bào)告 2

1、氣候多樣，季風(fēng)顯著氣候多樣，季風(fēng)顯著——評(píng)課報(bào)告評(píng)課報(bào)告一、一、總評(píng)總評(píng)本節(jié)課整體上生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，有圖片，有影片。課堂氣本節(jié)課整體上生動(dòng)有趣，內(nèi)容豐富，有圖片，有影片。課堂氣氛融洽，學(xué)生在做中學(xué)，知識(shí)逐步建構(gòu)，是比較好的一堂課。氛融洽，學(xué)生在做中學(xué)，知識(shí)逐步建構(gòu)，是比較好的一堂課。二、二、優(yōu)點(diǎn)優(yōu)點(diǎn)1.目標(biāo)達(dá)成目標(biāo)達(dá)成一堂課下來，學(xué)生基本掌握了目標(biāo)要求的知識(shí)與技能，尤其在一堂課下來，學(xué)生基本掌握了目標(biāo)要求的知識(shí)與技能，尤其在引出溫度

2、帶時(shí)，運(yùn)用了同化的思想，把學(xué)生生活中零散的關(guān)于引出溫度帶時(shí)，運(yùn)用了同化的思想，把學(xué)生生活中零散的關(guān)于水果的知識(shí)上升到了理論高度，讓學(xué)生明白了什么樣的溫度下水果的知識(shí)上升到了理論高度，讓學(xué)生明白了什么樣的溫度下適合什么樣的水果生長(zhǎng)。適合什么樣的水果生長(zhǎng)。2.情境激趣情境激趣本堂通過運(yùn)用圖片，影片使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了感官認(rèn)識(shí)，通本堂通過運(yùn)用圖片，影片使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容有了感官認(rèn)識(shí)，通水調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂氣氛比較活躍。水調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)

3、興趣，課堂氣氛比較活躍。3.做中學(xué)做中學(xué)在講一、七月等溫線時(shí)，通過設(shè)計(jì)多個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)在講一、七月等溫線時(shí)，通過設(shè)計(jì)多個(gè)問題，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這也是人本主義思想所提倡習(xí)。充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。這也是人本主義思想所提倡的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。的，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。4.情感滲透情感滲透通過圖片展示以及對(duì)中國(guó)溫度帶的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了中國(guó)通過圖片展示以及對(duì)中國(guó)溫度帶的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了中國(guó)南北

4、方的差異，使學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)的廣大，自然的優(yōu)美。南北方的差異，使學(xué)生體會(huì)到了中國(guó)的廣大，自然的優(yōu)美。三、三、不足及建議不足及建議1.缺合作缺合作在上課當(dāng)中，雖然有問題的探討。但是少了對(duì)于學(xué)生之間的交在上課當(dāng)中，雖然有問題的探討。但是少了對(duì)于學(xué)生之間的交流與合作。所以建議多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組間的合作與交流。流與合作。所以建議多給學(xué)生時(shí)間進(jìn)行小組間的合作與交流。2.板書結(jié)構(gòu)化板書結(jié)構(gòu)化在板書時(shí)，缺乏對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。建議老師盡量能在

5、板書時(shí)，缺乏對(duì)于知識(shí)的結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化。建議老師盡量能夠把知識(shí)系統(tǒng)化，以便于學(xué)生整體把握知識(shí)之間的聯(lián)系。夠把知識(shí)系統(tǒng)化，以便于學(xué)生整體把握知識(shí)之間的聯(lián)系。3.知識(shí)順應(yīng)知識(shí)順應(yīng)在講到由一月氣溫向七月氣溫過渡時(shí)，老師是直接給出七月氣在講到由一月氣溫向七月氣溫過渡時(shí)，老師是直接給出七月氣溫分布，然后讓學(xué)生找最高溫、最低溫在哪里。建議可以改為溫分布，然后讓學(xué)生找最高溫、最低溫在哪里。建議可以改為運(yùn)用順應(yīng)思想，找到與學(xué)生普遍認(rèn)識(shí)沖突的地方，在學(xué)生看