淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)馬良艷

1、淺談新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)阿龍山鎮(zhèn)中學(xué)馬良艷[摘要]在新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求下，課堂教學(xué)改革循序熱烈地進(jìn)行著，而作業(yè)改革的力度卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。以往繁多、重復(fù)、機(jī)械的作業(yè)形式應(yīng)該有所改進(jìn)，適應(yīng)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一主題。為此，本文試從口頭性作業(yè)、仿寫(xiě)性作業(yè)、人文性作業(yè)、作品性作業(yè)、綜合性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)、開(kāi)放性作業(yè)等方面簡(jiǎn)要探討新課程改革下中學(xué)語(yǔ)文的作業(yè)設(shè)計(jì)，以期能為語(yǔ)文教學(xué)者提供有益的借鑒。[關(guān)鍵詞]語(yǔ)文作業(yè)設(shè)計(jì)作品性作業(yè)開(kāi)放性作業(yè)教學(xué)

2、過(guò)程基本環(huán)節(jié)之一的作業(yè)，是促使學(xué)生認(rèn)知、能力、情感全面協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑，我們不僅要研究和改革課堂教學(xué)，還要以學(xué)生發(fā)展為本，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為主要目標(biāo)來(lái)精心設(shè)計(jì)作業(yè)，改進(jìn)作業(yè)的批改和評(píng)價(jià)，以更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。我校近幾年來(lái)對(duì)語(yǔ)文作業(yè)的形式和內(nèi)容進(jìn)行了大膽地改革嘗試，著眼于鼓勵(lì)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)，致力于活動(dòng)性、實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)研究，以期達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力的目的。現(xiàn)簡(jiǎn)要介紹幾種類(lèi)型的

3、作業(yè)。一、口頭性作業(yè)“口頭性作業(yè)”著眼于學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言、運(yùn)用語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)言，注重表達(dá)，以提高學(xué)生的言語(yǔ)素質(zhì)，還語(yǔ)文教學(xué)姓“語(yǔ)”的本色。1.朗讀，背誦。布置作業(yè)時(shí)，教師從課本中和課外讀物中選擇優(yōu)美、精彩的語(yǔ)句、片段或全文，讓學(xué)生將其讀對(duì)，讀順，讀好，讀熟，背誦。如學(xué)生在學(xué)習(xí)了“多彩四季”主題單元后，組織學(xué)生舉2、仿寫(xiě)段如：在教學(xué)《從百草園到三味書(shū)屋》作者按“不必說(shuō)——也不必說(shuō)——單是”的方位順序介紹百草園是我兒時(shí)的樂(lè)園，使我們覺(jué)得條理清楚，

4、中心突出。三、人文性作業(yè)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語(yǔ)文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，課文課程應(yīng)重視學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，因此，我們?cè)谧鳂I(yè)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)考慮作業(yè)的人文性，力求學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，既能增長(zhǎng)知識(shí)，又能陶冶情操。如：學(xué)習(xí)《我的母親》之前，我布置了這樣一個(gè)作業(yè)：讓學(xué)生查找作者資料和作品，并閱讀其中你最感興趣的或與本文有關(guān)系的一篇文章；搜集與母親有關(guān)的詩(shī)詞、格言、俗語(yǔ)等，通過(guò)資料的搜集，來(lái)拓展學(xué)生的視野，從榜樣身上汲取力

5、量，得到鼓舞，找到人生道路上前進(jìn)的“路標(biāo)”，又能提高語(yǔ)文綜合能力。四、作品型作業(yè)把作業(yè)轉(zhuǎn)化為作品創(chuàng)作、展示的形式，利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生獲得成功感，也有益于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和審美情趣。1、詩(shī)、文配畫(huà)。根據(jù)古詩(shī)詞或課文的情景、意境配以圖畫(huà)。如學(xué)習(xí)了于光中的《鄉(xiāng)愁》后，我們可以要求學(xué)生給課文配上四幅的插圖，并將與此意境最貼切的詩(shī)句配上，這樣做既培養(yǎng)了學(xué)生的審美能力，又激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的探索情趣。而且這種做法亦大大提高了學(xué)生誦讀興趣，擴(kuò)大