初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)解說(shuō)

1、初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)解說(shuō) 初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)閱讀目標(biāo)解說(shuō)1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀。這一條要求讀出文章或作品中固有的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏，表達(dá)出文章內(nèi)在的情緒、氣氛和感情。具體說(shuō)就是首先用普通話語(yǔ)音朗讀，做到念準(zhǔn)字音，要 達(dá)到這個(gè)要求們必須在字音的聲、韻、調(diào)上下功夫，還要掌握音變規(guī)律。其次，停頓恰當(dāng)，不讀破詞、句，把握好重音，語(yǔ)調(diào)自然切意，語(yǔ)速、節(jié)奏隨內(nèi)容而變化。有感情則強(qiáng)調(diào)在注意輕重、緩急、抑揚(yáng)、頓挫的前提下讀出文章的 感情

2、基調(diào)，傳達(dá)出作者要表現(xiàn)的思想感情。為此，朗讀者首先要較好地理解課 文內(nèi)容，準(zhǔn)確地把握文章所抒發(fā)的情感，其次，要披文入情，置身文中，把文中的“我”當(dāng)自己。2.養(yǎng)成默讀習(xí)慣，有一定的速度，閱讀一般的現(xiàn)代文每分鐘不少于 500字。 默讀就是在閱讀時(shí)不出聲、不動(dòng)唇、不心誦、不指讀，用眼睛快速掃描文字，讓文字符號(hào)直接輸入大腦中樞，改變那種變?yōu)橐舴笤偻袠袀魉偷牧?xí)慣，整個(gè)過(guò)程中，只有眼睛、大腦的緊張活動(dòng)，不再逐字閱讀，而是力爭(zhēng)一瞥 之下能夠同時(shí)理

3、解注視、停頓點(diǎn)周圍的一個(gè)字群或意群。這樣可以增加單位時(shí)間內(nèi)閱讀的字?jǐn)?shù)，提高閱讀速度。是人們廣泛采用的讀書方法。它有兩大特點(diǎn)：一是不需要將文字轉(zhuǎn)換為聲音，視野范圍擴(kuò)大，便于以句或行或以段為單位進(jìn)行閱讀。二是省去發(fā)音階段，直接理解文字意義，閱讀速 度快。默讀有助于全面掌握和了解文章的思想內(nèi)容，有助于深刻理解領(lǐng)會(huì)文章 的深刻含義，有助于分析段落層次以及寫作技巧，多用來(lái)進(jìn)行略讀和精讀。默讀的速度可以靈活掌握，可快可慢，默讀的內(nèi)容可以挑選，可多可

4、少；默讀可 以反復(fù)進(jìn)行，直到達(dá)到目的為止。默讀，還不受環(huán)境限制，除了課堂大量運(yùn)用外，圖書館、閱覽室等公共場(chǎng)合，即便是在家里通常都是用默讀的方法。默讀 時(shí)，可以按照文章的寫作順序讀，也可以按照特定的要求和條件，打破原來(lái)的 順序，有選擇地讀，重點(diǎn)段落、語(yǔ)句還可以反復(fù)地默讀。若具備每分鐘不少于 500 字的現(xiàn)代文閱讀能力，那么一小時(shí)就可以讀 2－3 萬(wàn)字，一個(gè)雙休日就可以讀一部名著，這樣，完成閱讀總目標(biāo)完全無(wú)問(wèn)題。要養(yǎng)成良好的默讀習(xí)慣，要做到

5、：一、默讀時(shí)高度集中注意力，專心致志 地讀；二、盡可能提高掃視速度，減少回視次數(shù)，減少眼停時(shí)間，擴(kuò)大視角廣 度；三、有意識(shí)調(diào)動(dòng)一切已有的經(jīng)驗(yàn)解決遇到的新問(wèn)題；四、要圈點(diǎn)勾畫，必要時(shí)還要摘抄；五、不懂的，閱讀后要及時(shí)查閱資料，向人請(qǐng)教。3.能較熟練地運(yùn)用略讀和瀏覽的方法，擴(kuò)大閱讀范圍，拓展自己的視野。略讀是一種縱觀大意，迅速把握讀物要點(diǎn)的閱讀方法，是一種瀏覽式的帶 有隨意性的閱讀方式。略讀主要目的在于調(diào)查，選擇尋找自己需要或感興趣的資料，

6、借以了解學(xué)科的動(dòng)態(tài)，確定對(duì)它的取舍。這種讀法，很像魯迅說(shuō)的“隨 便翻翻”。略讀在方法上只要求從文章的整體著眼，把握表現(xiàn)中心意思的主要 語(yǔ)句。可以只看書籍的內(nèi)容提要，目錄或題目，文章的前言后語(yǔ)，注視，參考文獻(xiàn)等，也可以一掃正文“一目十行”，來(lái)尋求自己所需的信息。對(duì)一些具體 的事例或細(xì)致的描寫完全可以一掃而過(guò)，甚至可以跳過(guò)去不讀。對(duì)于文中個(gè)別生僻的詞語(yǔ)和文中一些不大懂的問(wèn)題，只要依據(jù)上下文，能夠推斷大概意思， 與大局無(wú)妨，就可以暫時(shí)不管它。

7、通過(guò)這種閱讀，取其精粹，剔除大量自己不過(guò)討論爭(zhēng)辯達(dá)到一致的認(rèn)識(shí)，即使一時(shí)意見不一致，也沒有什么關(guān)系，以后繼 續(xù)合作，再解決。6.在閱讀中了解敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情等表達(dá)方式。敘述、描寫、說(shuō)明、議論、抒情是常用的表達(dá)方式，了解它們對(duì)于把握各類文章的內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖十分重要。敘述指記述、敘說(shuō)人物的活動(dòng)和事件的經(jīng)過(guò)，把人物和事件的基本情況交代清楚的手法。它是文章的基本表達(dá)手法之一，是寫作各種文章的基礎(chǔ)。在寫記敘性文章時(shí)，要注意敘

8、述的人稱，敘述的六要素，敘述的順序以及情節(jié)發(fā)展 的脈絡(luò)。寫各類文章往往離不開敘述，敘述的作用歸納起來(lái)主要有三點(diǎn)：A.介 紹人物的經(jīng)歷和事跡等；B.記寫事件發(fā)生、發(fā)展的過(guò)程，交代前因后果，使讀者了解事情的全貌，得到完整的印象；C.為議論文提供論據(jù)。 描寫是指用生動(dòng)形象的語(yǔ)言，把人物的狀態(tài)、動(dòng)作，或景物的性質(zhì)、特征具體地描繪出來(lái)。描寫與敘述常常結(jié)合起來(lái)使用，很難截然分開。區(qū)別在于， 敘述著重對(duì)人物、事件的介紹和交代，使之清楚、明白；描寫著重

9、于對(duì)人物、事件、環(huán)境進(jìn)行描寫與刻畫，使之生動(dòng)傳神，歷歷在目。敘述在于告訴人們存在什么，發(fā)生了什么；描寫則告訴人們究竟是怎樣地存在著、發(fā)生著。描寫的手法很多，主要有人物描寫（包括語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、外貌描寫等）、景物描寫、場(chǎng)面描寫等。描寫的作用主要是再現(xiàn)自然風(fēng)貌、描繪人物的外貌以及內(nèi)心 世界，使讀者如見其人、交代人物活動(dòng)的自然、社會(huì)環(huán)境，使讀者如臨其境。說(shuō)明是用言簡(jiǎn)意賅的文字把事物的形狀、性質(zhì)、特征、成因、關(guān)系、用途等，解說(shuō)清楚；把人物的經(jīng)

10、歷、特點(diǎn)等等表述明白。在科學(xué)報(bào)告、教科書中，說(shuō)明文字的分量很重；在一般說(shuō)明文中，說(shuō)明文字也不少。這類文章不要求文藝性和形象性，而要求用簡(jiǎn)潔明了的文字把科學(xué)知識(shí)和事物表述出來(lái)，所以主 要手段是說(shuō)明。說(shuō)明在一般記敘文、議論文中也常常使用，能起到注釋性的作用。議論就是講道理、論是非，是文章的基本表達(dá)方式之一。是通過(guò)事實(shí)材料和邏輯推理來(lái)闡明觀點(diǎn)，表明立場(chǎng)、態(tài)度、主張的方法。是議論文中最主要的表達(dá)方式。但在記敘性、抒情性、說(shuō)明性的文體中，也是必不

11、可少的，主要作 用表明文章的主題。 抒情就是抒發(fā)感情，用于抒發(fā)和表現(xiàn)作者情感，在詩(shī)歌和散文中用得比較廣泛，其他文章也有。抒情的表現(xiàn)方式不一樣，有的把感情用間接的方式表現(xiàn)出來(lái)，有的文章則用比較直接的方式抒發(fā)感情；有的比較隱晦，有的比較明 朗；有的比較含蓄，有的比較袒露。因此前者叫間接抒情，后者叫直接抒情。 所謂直接抒情就是作者不借助于任何手段直接表白和抒發(fā)自己的思想感情，這種方法宜于表達(dá)濃烈的感情，形成強(qiáng)烈的感染力。間接抒情則是把感情融于

12、形 象之中，借助具體的人、事、物、景，使抽象的感情客觀化、形象化，成為可 以被觀賞者再體驗(yàn)的對(duì)象，可以收到含蓄雋永、余味無(wú)窮的效果。因事抒情、借景抒情、托物言志就是最常見的間接抒情方法。需要注意的是，這五種表達(dá)方式常常是結(jié)合起來(lái)運(yùn)用，很少但用一種的。7.能夠區(qū)分寫實(shí)作品與虛構(gòu)作品，了解詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣 式。這一條講的是閱讀體裁的多樣性，就是讓學(xué)生接觸各種文學(xué)作品。通過(guò)閱讀認(rèn)識(shí)詩(shī)歌、散文、小說(shuō)、戲劇等文學(xué)樣式。在具有相當(dāng)閱讀