小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀講座稿

1、小學(xué)小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)解準(zhǔn)解讀講座稿座稿課程改革，程改革，對我們的工作提出了一的工作提出了一嚴(yán)峻的挑的挑戰(zhàn)，面，面對新課標(biāo)課標(biāo)，新教材，如何，新教材，如何實施，施，給我們教師帶師帶來了極大的困惑。來了極大的困惑。為了幫助廣大了幫助廣大教師進(jìn)師進(jìn)一步了解《一步了解《語文課標(biāo)課標(biāo)》提出的基本理》提出的基本理念，目念，目標(biāo)、要求和、要求和實施建施建議，使廣大教，使廣大教師盡快領(lǐng)會《會《課標(biāo)課標(biāo)》的精神》的精神實質(zhì)實質(zhì)，文教體育局，文教體育局舉辦

2、舉辦了這次新理念、新教材培次新理念、新教材培訓(xùn)，我承擔(dān)的是小，我承擔(dān)的是小學(xué)語文《文《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》解準(zhǔn)》解讀，在，在這里我著重里我著重從.關(guān)鍵詞鍵詞，新理念、，新理念、課程目程目標(biāo)、教學(xué)、教學(xué)這四個四個方面方面對小學(xué)小學(xué)語文《文《課程標(biāo)準(zhǔn)》準(zhǔn)》進(jìn)行解行解讀。關(guān)。關(guān)鍵詞點擊是對與課程改革精神息息相關(guān)一些程改革精神息息相關(guān)一些重要重要詞語詞語的解的解釋，理念解，理念解讀是對語對語文課程的程的解釋，理念解，理念解讀是對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中涉及

3、準(zhǔn)》中涉及到有關(guān)小學(xué)到有關(guān)小學(xué)語文教育理解文教育理解進(jìn)行了深入淺出行了深入淺出的分析，并安排了有關(guān)教學(xué)案例，的分析，并安排了有關(guān)教學(xué)案例，課程目程目標(biāo)解讀是與大是與大綱對綱對照起來照起來進(jìn)行解行解讀。為老師準(zhǔn)確把握確把握課程標(biāo)準(zhǔn)提供感性材料，希望通準(zhǔn)提供感性材料，希望通過這過這次對《課程標(biāo)準(zhǔn)的解準(zhǔn)的解讀》，能》，能夠幫助廣大教幫助廣大教師系統(tǒng)、全面深入地把握《、全面深入地把握《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的內(nèi)準(zhǔn)》的內(nèi)涵。涵?！翱陬^語頭語”和“書面語”

4、。我。我們說們說，“語文”應(yīng)該應(yīng)該包括口包括口頭和書面的面的語言，包括文字、文章、言，包括文字、文章、文學(xué)和文化。文學(xué)和文化。語言文字是最重要的交言文字是最重要的交際工具。具。語言文字以及有言文字以及有語言文字構(gòu)成的作品都言文字構(gòu)成的作品都屬于文化。屬于文化。關(guān)于關(guān)于語文課程性程性質(zhì)，多年來人，多年來人們提到提到過基礎(chǔ)性、性、實踐性、思想性、科學(xué)性、民族性、踐性、思想性、科學(xué)性、民族性、綜合性等等?？尚缘鹊取？梢姡Z文課程的性程的性質(zhì)不

5、是不是單一的，而是多重的。的，而是多重的。這里的里的“工具工具”是一種比一種比喻的說法。法?！肮ぞ咝怨ぞ咝浴敝塾谥塾谡Z文課程培養(yǎng)學(xué)生程培養(yǎng)學(xué)生語文運用能力的文運用能力的實用功能和用功能和課程的程的實踐性踐性特點；特點；“人文性人文性”著眼于著眼于語文課程對于學(xué)生思于學(xué)生思想感情熏陶感染的文化功能和想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有程所具有的人文學(xué)科的特點。的人文學(xué)科的特點。語文課程，先程，先實現(xiàn)實現(xiàn)工具工具性目性目標(biāo)，后，后補(bǔ)充人

6、文性內(nèi)容；或者首先突出充人文性內(nèi)容；或者首先突出人文性。人文性。這兩種想法都是不妥當(dāng)?shù)摹９ぞ咝詢煞N想法都是不妥當(dāng)?shù)?。工具性和人文性是和人文性是結(jié)合在一起的，合在一起的，語文課程要同程要同時實現(xiàn)這實現(xiàn)這兩方面的目兩方面的目標(biāo)是并不矛盾的。當(dāng)然，是并不矛盾的。當(dāng)然，要實現(xiàn)實現(xiàn)兩方面目兩方面目標(biāo)的高度的高度結(jié)合，必合，必須在目在目標(biāo)和內(nèi)容的和內(nèi)容的設(shè)計設(shè)計上、在上、在實施上下大工夫，而且施上下大工夫，而且首先要在思想首先要在思想認(rèn)識認(rèn)識上下工