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文檔簡介
1、第十三屆小學教學能手語文《課程標準》考試練習題一、填空題。1、工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。2、課程目標根據(jù)“知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀“三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高。各個學段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標。3、語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生的語文實踐能
2、力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統(tǒng)和完整。4、、新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。5、語文課程的基本理念是：全面提高學生的語文素養(yǎng)；正確把握語文教育的特點；積極倡導自主、合作、探究的學習方式；努力建設開放而有活力的語文課程。6、學生是學習的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，愛護學生的好奇心、求知欲，鼓勵生的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。14、《語文課程標準》在“
3、總目標”中提出口語交際教學的要求是：“具有日?？谡Z交際的基本能力，在各種交際活動中，學會傾聽、表達與交流，初步學會文明地進行人際溝通和社會交往，合作精神發(fā)展。15、口語交際課的教學設計，話題要貼近生活，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，使每個學生有話可說，有話要說。16、語文課程標準》階段目標從識字寫字、“閱讀”、習作（小學1～2年級為“寫話”，3～6年級為“習作”）、“口語交際”四個方面提出要求。課程標準還提出了綜合性學習的要求，以加
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