語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與民族中小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)比較研究.pdf

1、當(dāng)前，教育的發(fā)展與變革已成為世界各國(guó)應(yīng)對(duì)日趨激烈的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)的重要戰(zhàn)略。在世界課程改革的大浪潮中，各國(guó)都相繼出臺(tái)了基礎(chǔ)教育課程改革的綱領(lǐng)性文件和新的課程標(biāo)準(zhǔn)，我國(guó)也不例外。在語(yǔ)文課程改革方面，我國(guó)于2001年頒布了《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》，于2003年頒布了《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》，于2011年頒布了《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱為“語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”）;同時(shí)，我國(guó)也于2006年頒布了《全日制民族中

2、小學(xué)漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》（以下簡(jiǎn)稱為“漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)”）。就漢語(yǔ)教學(xué)而言，一方面，作為中華民族通用語(yǔ)，漢語(yǔ)教學(xué)對(duì)于以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生和以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生，都有共同的規(guī)范和要求;另一方面，以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生與以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生，其教學(xué)方法、教學(xué)要求又有各自的特點(diǎn)。作為教學(xué)指導(dǎo)性文件的課程標(biāo)準(zhǔn)，要反映以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生與以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生各自學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的特點(diǎn)和規(guī)律。
　　本文以上述語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)課

3、程標(biāo)準(zhǔn)為研究對(duì)象，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景、基本框架、教學(xué)目標(biāo)與實(shí)施建議等方面進(jìn)行多角度的比較研究，目的在于分析兩個(gè)課程標(biāo)準(zhǔn)的共通性和差異性，期望對(duì)我國(guó)的語(yǔ)文課程改革和漢語(yǔ)課程改革有所幫助。
　　第一章對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的產(chǎn)生背景進(jìn)行分析比較。二者都是基礎(chǔ)教育改革的產(chǎn)物，但由于教學(xué)的對(duì)象的不同與教學(xué)中存在的問(wèn)題的不同，其背景也略有差異。
　　第二章對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本框架進(jìn)行分析比較。語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)分為義務(wù)

4、教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)，漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)則是小學(xué)、初中、高中一體化。
　　第三章對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析比較。分別從口語(yǔ)交際、識(shí)字與寫(xiě)字、閱讀、寫(xiě)作、綜合性學(xué)習(xí)幾個(gè)方面分別進(jìn)行對(duì)比，從中可以看出對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生要求較高，對(duì)以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的少數(shù)民族學(xué)生要求較低。
　　第四章對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)與漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施建議進(jìn)行分析比較。在教學(xué)建議方面，對(duì)以漢語(yǔ)為母語(yǔ)的學(xué)生在實(shí)踐性、綜合性方面的要求比

5、對(duì)以漢語(yǔ)為第二語(yǔ)言的學(xué)生要求要高;在評(píng)價(jià)建議方面，漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中特別提出要加強(qiáng)對(duì)教師漢語(yǔ)教學(xué)水平的評(píng)價(jià);在教材編寫(xiě)建議方面，漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)提出要自編和選編相結(jié)合;在課程資源開(kāi)發(fā)與利用建議方面，二者基本相似。
　　第五章綜合以上各章分析比較得出幾點(diǎn)結(jié)論。第一，在漢語(yǔ)教學(xué)中語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)與文化教學(xué)并重:第二，要把握漢語(yǔ)作為母語(yǔ)教學(xué)與作為第二語(yǔ)言教學(xué)的規(guī)律。同時(shí)，也指出了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)和漢語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)在教師評(píng)價(jià)方法以及對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力的發(fā)展理念方