積分制班級(jí)管理制度

1、積分制度優(yōu)化班級(jí)管理游埠鎮(zhèn)中心小學(xué)邵娟我作為一名班主任，身肩班級(jí)管理的重?fù)?dān)。在新時(shí)期，過去一成不變的班級(jí)管理模式——班主任命令式、強(qiáng)制式管理不僅影響了師生之間的感情，而且在紀(jì)律、衛(wèi)生、日常作業(yè)檢查等方面的管理很難到位，學(xué)生不愿管，沒有學(xué)生理，面對(duì)這樣的情境，我甚感頭痛，優(yōu)良的班風(fēng)極其難以形成。后來，在我校胡小平老師的引導(dǎo)下，我慢慢開始嘗試班級(jí)小組“積分制”管理，變學(xué)生被動(dòng)接受管理為學(xué)生主動(dòng)管理自己。而作為班主任只作為“裁判員”，嚴(yán)格執(zhí)行

2、班級(jí)小組積分管理制度，兌現(xiàn)獎(jiǎng)罰，讓學(xué)生主動(dòng)起來，個(gè)個(gè)爭做一個(gè)優(yōu)秀的“運(yùn)動(dòng)員”。首先我們必須明白什么是積分制。積分制顧名思義為一種積累分?jǐn)?shù)的制度在班級(jí)教學(xué)管理中解釋為對(duì)學(xué)生做某一件事的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)且以分?jǐn)?shù)的相加減記錄其這一行為的得失并設(shè)定其等級(jí)。一、我的做法（一）建章立制，明確細(xì)則俗話說：國有國法，家有家規(guī)。沒有規(guī)矩不成方圓。在班級(jí)管理實(shí)踐中，有許多班主任管理班級(jí)沒有一套形成文字的規(guī)定，對(duì)學(xué)生的要求往往只是口頭上的，當(dāng)學(xué)生發(fā)生問題后，在處

3、理時(shí)有很大的主觀隨意性，而且還一次變一個(gè)花樣地“整治”學(xué)生。老師對(duì)問題的處理方式若有不當(dāng)，則可能會(huì)有失公允，學(xué)生則會(huì)失去公正感，進(jìn)一步則失去了對(duì)老師的信任，產(chǎn)生逆反心理甚至行為上抵觸。能力較均衡，體現(xiàn)了公正合理。再次，每個(gè)小組進(jìn)行組內(nèi)分工，由組員推選組長（紀(jì)律）、副組長（學(xué)習(xí)）、衛(wèi)生組長、后勤組長、作業(yè)組長等。小組確定好以后，教師第一要做的就是給組長開會(huì)，使他們明確職責(zé)及相關(guān)要求。一般而言，組長的職責(zé)及要求是：１、嚴(yán)于律已，起好模范帶頭

4、作用；２、組織管理本組同學(xué)的學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等在?；顒?dòng)；３、負(fù)責(zé)本組座位的調(diào)整；４、做師生之間溝通的橋梁，及時(shí)反映學(xué)生的心聲。５、組長可以在取得其他組員的同意下，向班委會(huì)申請，經(jīng)班主任批準(zhǔn)，把某個(gè)屢教不改的人開除出小組一周。然后再利用班會(huì)課，明確組長權(quán)力，商議小組評(píng)比相關(guān)要求。（三）及時(shí)反饋，加強(qiáng)指導(dǎo)各學(xué)習(xí)小組與小組之間在學(xué)習(xí)、常規(guī)、衛(wèi)生等各方面展開合作與競爭。在小組競爭起步階段，要做到及時(shí)反饋，如每天放學(xué)前的值日組長小結(jié)，還有定周定月