英國中小學校的管理與評價

1、英國中小學校的管理與評價，不僅考慮國家統(tǒng)一的標準和要求，而且關注地區(qū)差異和學校個性。在充分了解和掌握學校既有發(fā)展狀況的基礎上，通過對話和協(xié)商，設計出切合本校實際的校本評價指標，尋找學校發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并制定相應的改進方案，最終促進學校的發(fā)展和提升。英國中小學校的校本管理與評價英國中小學校的校本管理與評價—以WoodlGrange，學和，學和Hazelwick中學為例中學為例.作者：曾曉珍張娟20世紀80年代以后，英國中小學校在課程委員

2、會指導下，通過咨詢皇家督導員和本校教職員，制定了本校的管理與評價政策，開展了學校的自我管理與評價。經(jīng)過一段時間的努力，英國許多學校都探索并掌握了一套自我評價方法，并以這種管理與評價為核心策略成功改善了學校。本文將以英國WoodlGrange小學和Hazelwick中學為例，介紹英國學校管理與評價的目標、內容、方法，在此基礎上歸納其特點。一、英國WoodlGrange小學和Hazelwick中學的管理與評價政策(一)WoodlGrange

3、小學的管理與評價政策WoodlGrange小學位干英國萊斯特市奧德比鎮(zhèn)Grange農(nóng)場，成立于1991年，是一所私立學校學校有4一10歲的學生400多名。學校辦學質量高，2008年被教育標準局評為優(yōu)秀學校。1.管理與評價的目標WoodlGrange小學[，]制定的管理與評價目標包括六個方面:維持和發(fā)展一些有效和可靠的實踐，這些實踐為修訂教學計劃、調控教學實施、改善學校課程、提高學校領導與管理的有效性提供基本依據(jù)增強監(jiān)督與評價的目的性、科

4、學性和操作性，為外部評價提供具體、真實、豐富的內在基礎培養(yǎng)一種共同的使命感使用更廣泛的專業(yè)知識與視角促進教師教學水平和專業(yè)素養(yǎng)提高使學校發(fā)展的中心工作以制定好的自我評價和自我發(fā)展思路作為指導方針。2.管理與評價的內容從WoodlGrange小學的校本管理與評價策略中[3]，我們可以看到學校自我評價的內容包括以下方面:學生達到的學習水準教師的教學質量學生的學習質量學生的態(tài)度、表現(xiàn)和發(fā)展狀況學生的出勤情況學生在精神道德、社會和文化方面的發(fā)展

5、狀況學校對學生的評價記錄學校對學生的支持和指導課程的范圍與質量學校為具有特殊教育需求的學生所作的安排學校的效率學校領導與管理教職員工發(fā)展健康與安全學校對外聯(lián)絡的情況學校與家庭、社區(qū)的合作。這與英國的督導評價指標體系內容基本是一致的。每一個內容的維度要再作細化，使評價內容具有可操作性，如教學質量細化為教師“教”的質量和學生“學”的質量，教學質量評估的內容又包括“明確的集體觀念、明確的個人學習目標、良好的教學活動規(guī)劃、促使學生以合適的進度取

6、得進步的教學內容’，[4]。教育教學質量的管理與評價是學校自我管理和評價的重點內容。3.管理與評價的方法WoodlGrange小學的校本管理與評價是如何實施的從他們制定的相關策略中我們可以看出，對教育教學質量這一核心內容，他們主要采取了以下管理與評價策略:工作抽樣分析測試結果和教師評價數(shù)據(jù)學科督導員對中期規(guī)劃的檢查學科督導員發(fā)布觀課反饋校長觀察針對有特殊教育需求的學生設定個別化評價目標通過結構化的學生問卷和學生式觀察之后，應撰寫一份書面

7、報告。報告包括雙方對觀察的評論和所有行動的目標。報告由負責績效管理的校長助理(代表校長)、年級長、教師本人人手一份。其他觀察:如了解學生在學校的表現(xiàn)。抽樣檢查學生學業(yè):這是一項常態(tài)化的檢查，通常以班級為單位進行。樣本包括全校樣本和課程領域樣本。抽取全校樣本的目的在于:檢查每個學生所有科目的作業(yè)，可以讓管理者了解各學科在目標期待、成績和學生表現(xiàn)方面的差異可以讓專家了解學生在某些領域比如讀寫能力方面的狀況，并設定整個學校優(yōu)先發(fā)展的項目，比如

8、寫作可以用來定位特殊的問題，比如7年級學生的學業(yè)過渡問題、低成就學生問題、需要特殊教育的學生問題、男女生發(fā)展不平衡問題等等。課程領域取樣:每年取樣一次，取樣由部門負責人或關鍵階段協(xié)調員負責。檢查的范圍包括:整個課程領域的標準課程的覆蓋面測評，家庭作業(yè)和學校作業(yè)的評分，包含書面評論的形成性評價，學生自評及對學生評價的影響審視典型的在校作業(yè)和家庭作業(yè)，而不只是對考試進行取樣。部門對取樣有一定的約定標準，比較典型的可能有:對學校采取的應對學生

9、升人初中出現(xiàn)的新問題的管理措施進行總評八年級夏季學期時觀察學生的成績與進步，確定七年級學生群體中的優(yōu)秀生、中間生、后進生九年級春季學期時跟蹤八年級升上來的學生的發(fā)展狀況。學校還會通過有組織地和學生、家長、教員、政府人員討論和面談，以及問卷調查等方法收集信息。二、英國中小學校管理與評價體系的特點盡管上述兩校的校本管理與評價政策有所不同，但從中依然可以看出英國的校本管理與評價具有以下幾個明顯特點:1.在評價方向上，強調面向未來，目的是促進學

10、校發(fā)展從英國中小學校管理與評價政策的目標中可以看出，他們主要不是著眼于學校當前的實際表現(xiàn)是否達到預設的標準，以便作出獎勵或懲罰的決定，而是在關注目前實際表現(xiàn)的同時更加關注學校在此基礎上如何去改進和發(fā)展，如何讓學校增值。英國中小學校是在課程委員會指導下、在咨詢皇家督學和本校教職工的基礎上制定本校的管理與評價政策的，它不僅考慮國家統(tǒng)一的標準和要求，而且關注地區(qū)差異和學校個性，在充分了解和掌握學校既有發(fā)展狀況的基礎上，通過對話和協(xié)商，設計出切

11、合本校實際的校本評價指標，尋找學校發(fā)展的優(yōu)勢與不足，并制定相應的改進方案，最終促進學校的發(fā)展和提升。2.在評價內容上，注，全面性、整體性和現(xiàn)實性英國中小學校評價的內容不僅僅是學生的在校成績，而且包括學生生活的多個方面同時，要對影響學生能力發(fā)展的各種因素進行問卷調查，包括學校教育的情況、家庭教育背景等等，調查的對象包括學生、教師、校長和家長。3.在評價主體上，強調多元性、平等性、參與性與合作性從英國中小學校校本管理與評價政策中我們可以看到