讓恰當?shù)脑u價伴隨學生成長

1、讓恰當?shù)脑u價伴隨學生成長【內(nèi)容摘要內(nèi)容摘要】素質(zhì)教育除了教給學生應有的基礎知識和基本技能外更重要的是要學生養(yǎng)成良好行為習慣、良好思想品質(zhì)和學習品質(zhì)。素質(zhì)教育評價方式應該體現(xiàn)“以人為本”的思想，堅持以“促進學生發(fā)展”為目的。新的評價理念更側(cè)重于關注學生的學習過程和在活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，要求教師改善評價方式，以發(fā)展性評價激勵每一個學生，使被評價的學生都能獲得快樂的情感體驗。下面是我在教學過程中的一些體會?！娟P鍵詞關鍵詞】恰當評價伴

2、成長【正文正文】隨著課程改革的推進，在以發(fā)展個性，倡導人文的今天，教師的口語評價就顯得非常重要?？墒?，教師在評價時，往往不注意把握好“度”，老師的評價語不具體，目的性不強，很難起到實在的激勵作用。而作為教學實踐者，深入到當前的數(shù)學教學中，審視、反思我們的課堂，不難發(fā)現(xiàn)存在著評價的誤區(qū)，值得我們?nèi)リP注探究。一、“棒！棒！棒！你真棒！”――是單一，還是多樣？案例一：師：6＋5＝？生1：6＋5＝11生（齊、機械地）：棒！棒！棒！你真棒！師：9

3、＋4＝？生2：9＋4＝13生（齊、機械地）：棒！棒！棒！你真棒！……課堂中，隨著學生每一個正確的回答，都會響起這整齊而又機械的表揚聲。案例二：師：同學們，看老師這節(jié)課帶來了什么？生（齊、興奮地）：小紅星！充分利用課堂教學的時間，對學生課堂表現(xiàn)進行準確觀察，并在客觀的基礎上給予學生恰當?shù)脑u價，避免激勵的表面化和空洞化，以充分發(fā)揮評價的激勵與導向作用，從而實現(xiàn)學生的可持續(xù)發(fā)展。二是要注意評價方法的靈活性和多樣性，要根據(jù)學生在課堂上不同的表現(xiàn)

4、，采用不同的形式進行激勵性評價。如常見做法有，言語激勵：“真聰明”、“你的方法與眾不同”等；肢體賞識：給學生以贊賞的眼光，對學生報以肯定和信任的微笑，對學生點點頭、摸摸頭、拍拍肩以示表揚與鼓勵等；實行獎勵：授予個人或小組以榮譽稱號象“數(shù)學小博士”“數(shù)學小明星”，或給予簡單的物質(zhì)獎勵等。當然，無論采用哪種方法，都不能生搬硬套，要避免出現(xiàn)形式化的現(xiàn)象。二、“還不是不及格”――是和自己比，還是和別人比？案例三：某學困生，單元測驗得了56分，喜

5、形于色。師（看不過眼）：什么事那么高興？生（興奮地）：老師，我這次考了56分，比上一單元多了10分！師（生氣地）：多了10分，還不是不及格，還不是全班倒數(shù)第二……學生黯然地低下了頭。【反思】學生考56分竟喜形于色，終于激怒了老師，使得老師發(fā)出了“還不是不及格”的“怒吼”，以“提醒”學生不要得意忘形，不要忘了自己不及格，是后進生，還要“繼續(xù)努力”的現(xiàn)實。而學生當時的心情則可想而知。也許他當時正在為自己的努力得到回報而高興，正渴望得到老師的

6、鼓勵和認同。然而，一句“還不是不及格”，狠狠地把學生拉回了現(xiàn)實。學生也許會覺得無論自己進步多大，都得不到老師的認同；無論怎樣努力，都改不了“全班倒數(shù)第二”的命運。正所謂“一腔熱血盡化作一江東流逝水”，學生學習的熱情和自信心遭到了無情的打擊。現(xiàn)代評價理念認為，對學生數(shù)學學習的成就和進步進行評價，應強調(diào)目標參照和個人發(fā)展參照的評價方式，而不鼓勵常模參照的評價方式。所謂常模參照，就是以班級、年級、省市等作為常模，強調(diào)在某個群體內(nèi)部的學生與學生