語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第6課 我的老師 導(dǎo)學(xué)案（人教版）

1、1《我的老師》我的老師》導(dǎo)學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)習(xí)目標(biāo)1、學(xué)習(xí)本文圍繞中心選取材料的寫法。2、體會(huì)作者在文中蘊(yùn)含的“依戀、思念老師”的深厚感情。3、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1、真摯的師生感情。2、體會(huì)關(guān)鍵詞句在語(yǔ)言環(huán)境中的意義和作用。3、記事寫人有主有從、詳略得當(dāng)。學(xué)法指導(dǎo)：學(xué)法指導(dǎo)：帶著問(wèn)題讀書，讀出問(wèn)題的答案。導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：導(dǎo)入新課，創(chuàng)設(shè)情境：有人說(shuō)：“老師是塑造人類靈魂的工程師。”“老師像蠟燭，照亮了學(xué)

2、生前進(jìn)的道路。”“老師是人梯，載著學(xué)生攀登科學(xué)的高峰。”同學(xué)們，從幼兒園到現(xiàn)在，有很多老師教過(guò)你們，這些老師給你們留下了什么印象呢？他們給了你們哪些支持、鼓勵(lì)和幫助呢？哪位老師使你終生難忘呢？你們也許也寫過(guò)“我的老師”這類作文，寫得好不好呢？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代著名作家魏巍寫的回憶他的小學(xué)老師察警芝的一篇文章，比較一下，有沒(méi)有課文寫得那么生動(dòng)，有真情實(shí)感。知識(shí)建構(gòu)，分享積累：知識(shí)建構(gòu)，分享積累：1、介紹作者、解題。魏巍，原名鴻杰，曾用

3、筆名紅楊樹。作者少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高小，勉強(qiáng)讀了簡(jiǎn)易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩(shī)歌。全國(guó)解放后，主要作品有散文集《誰(shuí)是最可愛(ài)的人入長(zhǎng)篇小說(shuō)《東方》等。《我的老師》一文是作者于1956年9月29日為《教師報(bào)》所寫的回憶性散文。課題中的“我”即作者本人。“老師”是作者小學(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。讓我們共同來(lái)學(xué)習(xí)這篇課文，看看作者是如何敘寫自己最

4、難忘的老師的。2、寫作背景上世紀(jì)50年代，我國(guó)正處于社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，各行各業(yè)都需要大量德才兼?zhèn)涞暮细袢瞬?。教育是人才的搖籃。因此振興教育被提上議事日程。1956年9月底，應(yīng)《教師報(bào)》之約，魏巍寫了這篇《我的老師》。自主學(xué)習(xí)，探究新知：自主學(xué)習(xí)，探究新知：1、分別給多音字、形近字注音組詞。多音字:覺(jué)形近字：磕、瞌、嗑2、本文共記敘了幾位人物其中主要人物是誰(shuí)3、本文共記敘了幾件難忘的事情哪幾件詳寫哪幾件略寫這樣安排有什么好處4、這七件事是

5、如何貫串起來(lái)的？七件事的次序可以不可以打亂？為什么？合作討論，交流展示：合作討論，交流展示：3《我的老師》《我的老師》部分參考答案：“知識(shí)構(gòu)建，分享積累”部分：“知識(shí)構(gòu)建，分享積累”部分：“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：“自主學(xué)習(xí)，探究新知”部分：1、見(jiàn)《教師用書》課文旁批。2、本文記敘了我的老師蔡蕓芝、我的母親和我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。3、共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒；②課外教我們跳舞；③帶我們觀察蜜蜂；④教我們讀詩(shī)

6、；⑤我們看老師寫字；⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；⑦睡夢(mèng)中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。4、（1）本文有一條感情的線索——回憶、依戀、思念“我”的蔡老師。記敘的七件事，始終貫穿著“愛(ài)”——老師愛(ài)學(xué)生，學(xué)生愛(ài)老師的強(qiáng)烈的思想感情。（2）這七件事的次序安排，作者是經(jīng)過(guò)精心考慮的，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時(shí)到假期，全面展示了蔡老

7、師愛(ài)學(xué)生的美好心靈，表現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的依戀之情。隨著作者回憶的軌跡，順著作者記憶的思路，師生感情一步步加深。可見(jiàn)次序安排是不可以隨便調(diào)換的?！昂献饔懻?，交流展示”部分：“合作討論，交流展示”部分：1、（1）她從來(lái)不打罵我們，僅僅有一次，她的教鞭好像要落下來(lái)，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了。她并沒(méi)有存心要打的意思。這些說(shuō)明蔡老師溫柔，熱愛(ài)學(xué)生。（2）她教我們跳舞，讓我們觀察蜜蜂吃蜂蜜，用歌唱的音調(diào)教我們讀詩(shī)。這些

8、說(shuō)明蔡老師熱情、慈愛(ài)的性格。（3）蔡老師排除“我”和“小反對(duì)派”的小糾紛，說(shuō)朋蔡老師公正、偉大的性格。2、（1）“我用兒童狡猾的眼光察覺(jué)，她愛(ài)我們?！睂懗觥拔摇钡恼{(diào)皮、機(jī)靈。表現(xiàn)了一個(gè)淘氣的孩子對(duì)老師的理解。（2）“扮成女孩子表演跳舞”表現(xiàn)“我”的天真活潑。（3）接近文學(xué)、愛(ài)好文學(xué)、模仿老師寫字的姿勢(shì)，說(shuō)明“我”聰明、好學(xué)、尊敬師長(zhǎng)。（4）夢(mèng)里導(dǎo)師，更表現(xiàn)“我”尊敬愛(ài)戴老師。3、一般的情況下，一篇文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的

9、需要，變換人稱，表示感情激動(dòng)到了極點(diǎn)，從而抒發(fā)了對(duì)蔡老師至今仍懷有的思念，崇敬的思想感情。用第二人稱直接抒情，更加親切。4、從孩子的眼光評(píng)價(jià)老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，它真實(shí)地反映了作者當(dāng)時(shí)的心情。如果刪去，使人感到空泛，不親切，過(guò)于夸張。5、與課文后“探究練習(xí)”二中的（2）相同?！巴卣寡由?，強(qiáng)化認(rèn)知”部分：“拓展延伸，強(qiáng)化認(rèn)知”部分：1、與課文后“探究練習(xí)”四相同。“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)”部分：“總結(jié)回顧，當(dāng)堂檢測(cè)”部