青少年心理發(fā)展與教育心得體會

1、《青少年心理發(fā)展與教育》的學習心得體會聽了這個課以后收獲是什么對你教育的啟示聽了這個課之后你的問題是什么參考文獻時間匆匆，不知不覺《青少年心理發(fā)展與教育》這門課程已經(jīng)接近尾聲了?；叵肫疬@門課，應算是本學期的一道美麗的彩虹它又是那么的短暫，但短暫中也會有瞬間的美麗，學習《青少年心理發(fā)展與教育》，也是對我們的一次升華，就正說老師所說學習心理學可以幫助我們改變自己和教育孩子。對這次的學習，我受益匪淺。一、學習收獲（一）心理學的基本理論通過本學

2、期的課程，學習了眾多心理學的基本理論，如埃里克森心理社會發(fā)展理論、弗洛伊德精神分析理論、皮亞杰的認知發(fā)展理論、維果茨基的認知發(fā)展理論等。在學習中收獲比較大的為：1埃里克森心理社會發(fā)展理論埃里克森將人的一生分為八個階段：信任對不信任；自主對羞怯；主動對內(nèi)疚；勤奮對自卑；統(tǒng)合對混亂；親密對孤獨；繁殖對停滯；整合對失望。在發(fā)展的每個階段都存在有發(fā)展危機，危機的成功解決就會產(chǎn)生相應的自我品質(zhì)，并對以后的發(fā)展起促進作用。否則，就會造成發(fā)展障礙，一

3、個階段的危機沒有解決好，會影響以后的發(fā)展。自我統(tǒng)一性是人格發(fā)展的核心內(nèi)容，貫穿人的一生，然而這個問題在青春期出現(xiàn)了危機。青少年的對自我的覺醒，以及及身體發(fā)展導致青少年急切想要認識自己。在這個過程中他人評價會對起產(chǎn)生重要影響。青少年會急切想要了解自己在他人心中的印象，面對著自我與客我的沖突。生理、心理和社會壓力共同導致了青少年的自我統(tǒng)一性危機。在人生的階段有重要他人，而老師在學生的人生的階段中，特別是在青春期統(tǒng)合對混亂中會對學生的心理發(fā)展

4、造成重要的影響。表一埃里克森的人格發(fā)展階段論期別年齡心理危機發(fā)展順利發(fā)展障礙10~1歲信任對不信任信任人，樂觀不信任人，悲觀21~3歲自主對羞怯自控、自信、自主自負、多疑、膽?。ǘ?處理學生心理問題的一些新方法老師在上課時講了很多處理學生心理問題的新方法，比如空椅子技術，自我提醒，天使與魔鬼，以及閱讀治療，夢的解析，沙盤技術等方法。還介紹了學生向老師傾訴心理問題時，老師應該怎么做，首先要保持中立的觀點，和學生交流時，老師不應該把自己的觀

5、點強加跟學生，在過程中要讓學生感覺到共情。例如在和父親發(fā)生矛盾來傾訴時應該先進行說明：你認為你爸爸對你很苛刻。情感反饋：這讓你感到很沮喪，是嗎？潛在愿望：你很想和你爸爸和諧相處是嗎？自我暴露：我也遇到過類似的情況。以及來拉近距離，同時要注意“度”。這對以后的教學以及自己的為人處世都十分有用。（三）學習到了一些教育新理念老師首先傳遞了滿足孩子心理發(fā)展需要、符合心理發(fā)展規(guī)律的教育是最好的教育的思想。人人都有心理發(fā)展的需要、心理成長的需要！教

6、育并不是說是為了讓還在得到多高的分數(shù)，而是要滿足學生心理發(fā)展需要。學生眼中最好的老師是曉人性（需要）、有理想（激情）、有思想（智慧）、精技能（設計）的老師。同時還學習到了很多教學的策略：肯定鼓勵策略，例如讓學生次次得滿分、人人得獎狀；自主參與策略，滿足需要，自愿，力量感，讓學生個個當干部；活動訓練策略，培養(yǎng)學生的自主性、情感性、藝術性、合作性。培養(yǎng)起學生積極樂觀的性格。這對我以后教學的關注點到給予了指引。二、對以后教育的啟示(一)埃里克

7、森人格發(fā)展理論的啟示根據(jù)埃里克森人格發(fā)展理論，青少年主要處于第五階段（12~20），此時青少年處于建立自我同一性的時期，各個方面處于劇變時期。這個時期的青少年希望能夠擺脫父母的控制，成為獨立自主的人。教師首先要避免將學生簡單的看做“孩子”，而應該把他們看做成人，要尊重他們的想法。其次，教師不能在同伴面前輕視他們。再次，應該多給學生提供實踐的機會，讓他們自己去體驗并解決問題，同時學會和同伴的相處。（二）皮亞杰的認知發(fā)展理論的啟示在教學過程