【課堂新坐標(biāo)，同步備課參考第3章 細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能

1、 第一節(jié) 生命活動的基本單位——細(xì)胞 (教師用書獨(dú)具) ●課標(biāo)要求 1．分析細(xì)胞學(xué)說的建立過程。 2．能使用顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞。 ●課標(biāo)解讀 1．概述細(xì)胞學(xué)說的建立的過程。 2．概述細(xì)胞學(xué)說的內(nèi)容和意義。 3．學(xué)會使用顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞。 ●教學(xué)地位 細(xì)胞學(xué)說的建立確立了細(xì)胞在生命系統(tǒng)的地位和生命的統(tǒng)一性； 通過顯微鏡觀察各種各樣的細(xì)胞， 從另一方面認(rèn)識了生命的多樣性， 為以后一系列細(xì)胞內(nèi)生命活動的學(xué)習(xí)奠定理論基礎(chǔ)。 ●教法

2、指導(dǎo) 1．運(yùn)用觀察與實(shí)證的方法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會利用顯微鏡觀察、比較多種多樣的細(xì)胞，進(jìn)一步認(rèn)識細(xì)菌、低等植物細(xì)胞、高等植物細(xì)胞、動物細(xì)胞等不同細(xì)胞的形態(tài)、結(jié)構(gòu)，并結(jié)合光學(xué)顯微鏡的構(gòu)造及使用，歸納顯微鏡操作的步驟及注意事項(xiàng)等。 2．細(xì)胞學(xué)說的建立過程體現(xiàn)了科學(xué)探究的過程，做為科學(xué)史教育的素材，通過教師的引導(dǎo)， 課件展示， 學(xué)生的認(rèn)真閱讀， 啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識到細(xì)胞學(xué)說的建立是一個(gè)不斷開拓、 繼承、修正和發(fā)展的過程。 (教師用書獨(dú)具) 1665 年：

3、英國科學(xué)家胡克最早用自制顯微鏡觀察到植物細(xì)胞壁。 1838 年：德國植物學(xué)家施萊登第一次系統(tǒng)地提出植物體是細(xì)胞聚合體。 1839 年：德國動物學(xué)家施旺提出動物和植物都是細(xì)胞的集合體。 1858 年：德國著名的病理學(xué)家魏爾肖指出“細(xì)胞只能來自細(xì)胞”。 3．內(nèi)容 一切動物和植物都是由細(xì)胞構(gòu)成的，細(xì)胞是一切動植物的基本單位。 4．意義 使動物和植物統(tǒng)一到細(xì)胞的基礎(chǔ)上， 對現(xiàn)代生物科學(xué)的發(fā)展具有重要的意義， 被恩格斯列為 19 世紀(jì)自然科學(xué)的“

4、三大發(fā)現(xiàn)”之一。 生物科學(xué)研究的重要工具——顯微鏡 1．顯微鏡的發(fā)明和發(fā)展 (1)光學(xué)顯微鏡最早由荷蘭科學(xué)家列文虎克發(fā)明，放大倍數(shù)有 300 倍。 (2)20 世紀(jì) 30 年代初， 德國青年科學(xué)家盧斯卡等利用高能電子束波長很短的特點(diǎn)， 制造出能放大 10 000 倍的高分辨率電子顯微鏡。 2．光學(xué)顯微鏡的結(jié)構(gòu)和成像原理 (1)結(jié)構(gòu)? ? ? ? ?光學(xué)系統(tǒng)：目鏡、物鏡、反光鏡等機(jī)械系統(tǒng)：鏡座、鏡柱、鏡臂、載物臺、壓片夾、聚光器、鏡筒、粗

5、?細(xì)?準(zhǔn)焦螺旋等(2)成像過程：在觀察細(xì)胞樣品時(shí)，被觀察的物像通過物鏡和目鏡 時(shí)被兩次放大，物體的總放大倍數(shù)是物鏡的放大倍數(shù)乘以目鏡的放大倍數(shù)。 3．電子顯微鏡的類型和成像原理 類型 透射電子顯微鏡 掃描電子顯微鏡 應(yīng)用 觀察細(xì)胞內(nèi)部的超微結(jié)構(gòu) 觀察樣品的表面形態(tài)和結(jié)構(gòu) 原理 讓電子穿透用樣品制成的超薄切片， 經(jīng)過電磁“透鏡”放大成像 利用高能電子束在細(xì)胞等樣品的表面掃描， 激發(fā)出各種物理信息， 如被入射電子轟擊出來的樣品的核外