農村中學學生數學薄弱的原因與策略

1、農村中學學生數學薄弱的原因與策略自從畢業(yè)以來，已經擔任了快五年的農村普通中學的數學老師，長期以來數學學科一直為學校所有科目中的弱項（及格率和優(yōu)秀率都為中下水平），通過認真研究和調查，對農村普通中學學生學習數學困難問題有些體會，所以我們選定此課題為研究對象，以本校學生初中數學學習困難為出發(fā)點，進行深入的研究、探討。多年來我們潛心研究，不斷總結，根據我校進行的多次調查，約65%的學生對數學缺乏興趣，80%的學生在初中階段數學基礎屬于中下水平

2、，90%的學生感到數學學習存在不同程度的困難。我們農村普通高中學生基礎知識較差，雖然有學習的愿望、有上進心，但不能堅持，不能正視自己的缺點，沒有一個長遠計劃，沒有堅定的信心，所以我們認為本校初中學生數學學習問題主要是：1學生自身的心理障礙（1）有一部分學生只滿足于初中畢業(yè)，上進心不強。（2）學生智力水平偏低，存在自卑心理。（3）初中數學知識難度、深度增大，使學生產生恐懼心理，并伴隨著逆反心理。（4）學生缺乏對數學整體認識，對數學學習缺少

3、興趣，對數學產生畏懼心理。2學生認知方面的障礙（1）學生掌握的數學知識往往是部分的、表面的、零碎的，甚至是模糊不清的。（2）對所學的數學知識缺乏深入地理解和掌握，升入初中以后，數學知識密度和深度的陡然提高，造成部分學生掌握數學知識一知半解。（3）知識的記憶和應用能力較差，解題時束手無策。（4）學生不注重對整體知識結構的學習，形成了一種惡性循環(huán)，無法對問題全面、深刻地思考，無法理解和認識問題的實質，挖掘和發(fā)現解決問題的辦法。（5）歸納、推

4、理和綜合能力較低，缺乏數學學習方法。3學生學習方法方面的障礙在數學學習過程中，主要靠知識的積累、重復、大容量的記憶來實現通過考試的愿望。而初中數學的學習，是在上述過程的基礎上，通過思考、分析，利用所學到的知識來解決具體的問題，所以缺乏思考、不會思考是數學學習困難學生普遍存在的問題。4.家長督促方面不到位農村家長不懂得如何管教學生甚至根本不重視管教學生。有的家長送學生上學是因為自己忙，沒有時間照顧子女也怕子女在家惹事，所以交給學校來管。但

5、大多數家長還是支持學生上學的他們深知務農的艱苦，想讓孩子通過學習改變命運。然而愿望是美好的，生活根據不斷的總結，以及對學生的跟蹤調查，不斷的學習優(yōu)秀教師的經驗，在不斷的改進教學方法的同時，針對不同學生，制定了一些數學教學的策略。(一)初一年級每年小學學生直升初中的比例占畢業(yè)生總數98%以上，雖然招生情況樂觀，形勢喜人。在初一年級學生的初中數學起步階段，幫助學生渡過數學學習“困難期”。1培養(yǎng)學生正確的數學觀（1）對學生進行數學史的教育。數

6、學是人類文化的重要組成部分。數學課程應適當反映數學的歷史、應用和發(fā)展趨勢，數學對推動社會發(fā)展的作用，數學的社會需求，社會發(fā)展對數數學之所以學起來困難，與它的枯燥無味有很大關系，所以我們要在數學課本及大綱所要求考查和掌握的內容范圍之外尋找結合點，利用國情、人、土地、環(huán)境等多種因素來培養(yǎng)學生的自信心，激勵學生的科學精神和愛國熱情。我們要讓學生明白，數學是基礎學科，是關于數量關系和空間形式的科學，即關于數與形的學問，而數與形可以說無所不在，這

7、就是為什么數學正空前廣泛地向幾乎一切人類知識和活動領域滲透。在教學改革中，新的課程標準增加了不少適應時代需要的學習內容，有助于幫助學生理解并掌握抽象數學概念、方法和思想。數學史能幫助學生了解數學的文化價值，可以被開發(fā)出來作為闡釋某些深奧數學概念和思想的適宜的教學載體。中國古代數學成就的介紹，數學史的教育意義不是理論論證而是實踐開發(fā)。在教學中，應盡可能結合高中數學課程的內容，介紹一些對數學發(fā)展起重大作用的歷史事件和人物，反映數學在人類社會

8、進步、人類文明建設中的作用，同時也反映社會發(fā)展對數學發(fā)展的促進作用。通過實踐，我們感到對學生進行數學史與數學文化的教育，能幫助學生了解數學在人類文明發(fā)展中的作用，逐步形成正確的數學觀，促進學生的數學學習，樹立起正確的數學價值觀。（2）發(fā)展學生的數學應用意識。作為一門建立科學研究基礎理論的學問，數學的發(fā)展帶來了其他自然科學的發(fā)展與進步。所以，高中數學課程應力求使學生體驗數學在解決實際問題中的作用、數學與日常生活的聯系，從天氣預報到股票漲落

9、，無不充斥著數學的描述和分析方法，促使學生逐步形成和發(fā)展數學應用意識，提高實踐能力。在教學中，我們指導學生直接應用數學知識解決一些簡單問題，例如，運用函數、數列、不等式、統計等知識直接解決問題；還通過數學建模活動引導學生從實際情境中發(fā)現問題，并歸結為數學模型，嘗試用數學知識和方法去解決問題；并向學生介紹數學在社會中的廣泛應用，鼓勵學生注意數學應用的事例，開闊他們的視野。2精心組織小、初中銜接，防止學生數學學習分化初中數學知識無論從深度還