城南舊事閱讀交流課教案及反思

1、《城南舊事》課外閱讀交流課教案及反思《城南舊事》課外閱讀交流課教案及反思石溪鄉(xiāng)中心校駱順才71632001教學(xué)目標(biāo)：1、讓學(xué)生了解閱讀一本書的基本方法。2、通過引導(dǎo)學(xué)生讀《城南舊事》中的片段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析人物形象。教學(xué)重點(diǎn)掌握閱讀整本書的方法；初步感受名著中的人物形象和精彩片段的藝術(shù)魅力。教學(xué)難點(diǎn)激發(fā)學(xué)生自主閱讀《城南舊事》的興趣。課前準(zhǔn)備1、師生共同準(zhǔn)備好《城南舊事》2、《城南舊事》名著導(dǎo)讀課課件課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)：一、播放背景

2、音樂，進(jìn)入書中情境。（激趣）1（課件出示）駱駝隊(duì)黑白圖片（配上悠長(zhǎng)深遠(yuǎn)的駝鈴聲）同學(xué)們，你們看：在一個(gè)溫暖的冬日里，一隊(duì)駱駝?wù)龔母吒叩某菈ο戮従徸哌^；你們聽，遠(yuǎn)處隱約傳來了悅耳的駝鈴聲……讓我們跟著駱駝的腳步來到80年前的北京城南。2、播放視頻：《送別》（將學(xué)生帶入到名著的意境中）3、剛剛同學(xué)們看到的這個(gè)小女孩，上個(gè)世紀(jì)20年代居住在北京城南的一個(gè)小胡同里，多年以后，她長(zhǎng)大了，離開了城南，離開了故鄉(xiāng)，回首往事，她寫下了這樣的文字。教師動(dòng)

3、情朗讀：（課件出示）“夏天過去，秋天過去，冬天又來了，駱駝隊(duì)又來了，但是童年卻一去不還。冬陽底下學(xué)駱駝咀嚼的傻事，我是再也不會(huì)做了。可是，我是多么的想念童年住在北京城南的那些景色和人物啊!我對(duì)自己說，把它們寫下來吧，讓實(shí)際的童年過去，心靈的童年永存下來。就這樣，我寫了一本《城南舊事》。我默默地想，慢慢地寫?？匆姸栂碌鸟橊勱?duì)走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭?！睅熣f明：這段文字出自林海音女士寫作的《城南舊事》一書中的序言，她

4、把自己難忘的童年時(shí)光寫進(jìn)了這部小說里。4、（課件出示）《城南舊事》（板書：城南舊事——林海音）5、師導(dǎo)：同學(xué)們?cè)敢饬私庖幌逻@位女士和她的小說嗎？（生：愿意）好的，就讓我們一起走近她吧。二、簡(jiǎn)介名著作者1、（課件出示）林海音女士的中年及童年畫像林海音：林海音（1918年－2001年），中國現(xiàn)代著名女作家，原名林含英，小名英子，原籍臺(tái)灣苗栗縣，生于日本大阪，童年在北平長(zhǎng)大。2、教師拿出《城南舊事》圖書給學(xué)生看。指著封面插圖，（童年純真可愛的

5、英子）這就是書中的主人公小英子，她的身上有著林海音童年的影子。次看見妞兒，是我在井窩子旁邊看打水。她過來了，一聲不響地站在我身邊，我們倆相對(duì)著笑了笑，不知道說什么好。等一會(huì)兒，我就忍不住去摸她那條小黃辮子了，她又向我笑了笑，指著后面，低低的聲音說：“你家住在那條胡同里？”“恩?！蔽艺f。“第幾個(gè)門？”我伸出手指頭來算了算：“一，二，三，四，第四個(gè)門。到我們家來玩。”她搖搖頭說：“你們胡同里有瘋子，媽不叫我去。”“怕什么，她又不吃人?！彼?/p>

6、然是笑笑的搖搖頭。A、同位兩人互讀師：這段文字是小英子和妞兒第一次見面的情景，讀了這段文字，你看到了一個(gè)怎樣的妞兒？（預(yù)設(shè)）生：內(nèi)向靦腆、寡言少語、乖巧聽話的英子。（課件出示）妞兒的照片（和英子在一起）師導(dǎo)：大家看，妞兒臉上顯現(xiàn)出凝重的神色，與一旁臉上掛著純真的笑容英子產(chǎn)生了強(qiáng)烈的對(duì)比，為什么會(huì)這樣呢？她有著怎樣的身世？（預(yù)設(shè)）生：不幸、悲慘、可憐??師：妞兒悲慘的身世并沒有影響到她和英子的友情。師：英子和妞兒平時(shí)都玩些什么呢？課件出示

7、吃完飯我到橫胡同去接了妞兒來，天氣不冷了，我和妞兒到空閑著的西廂房里玩，那里堆著拆下來的爐子、煙筒，不用的桌椅和床鋪。一只破藤箱子里，養(yǎng)了最近買的幾只剛孵出來的小油雞，那柔軟的小黃絨毛太好玩了，我和妞兒蹲著玩弄箱里的幾只小油雞?？葱‰u啄米吃，總是吃，總是吃，怎么不停啊！小雞吃不夠，我們可是看夠了，蓋上藤箱，我們站起來玩別的。拿兩個(gè)制錢穿在一根細(xì)繩子上，手提著，我們玩踢制錢，每一踢，兩個(gè)制錢打在鞋幫上“嗒嗒”地響。妞兒踢時(shí)腰一扭一扭的，顯

8、得那么嬌。這一下午玩得好快樂，如果不是妞兒又到了她吊嗓子的時(shí)候，我們不知要玩到多么久。）師：讀了這部分文字，你又有怎樣的感受呢？（預(yù)設(shè)）生：我感受到了她們親密無間的友誼，她們兩個(gè)同齡人在一起的時(shí)光是多么幸福??！課件出示瞧，這兩個(gè)小女孩在一起多開心啊。（三）其他學(xué)生感興趣的人物師連接：除了英子和妞兒，書中還有不少令大家特別感興趣的人物。1、秀貞（課件展示秀貞的劇照）師：惠安館附近的住戶都說秀貞是“瘋女人”，大家看圖片，這個(gè)把英子摟在在懷里

9、，像摟著自己孩子的女人像是“瘋女人”嗎？（板書：秀貞：“瘋女人”？）同位兩人說說看。同位討論：（初步斷定：精神失常的秀貞有一顆善良的心）（板書）師小結(jié)：雖然心地善良，但為何會(huì)精神失常，大家閱讀《惠安館》這一章節(jié)，會(huì)充分了解這個(gè)人物。2、小偷（“壞人”？）師：生活中的小偷給你怎樣的印象？（預(yù)設(shè)）鬼鬼祟祟、兇神惡煞??（課件出示）名著中“小偷”的照片師：蹲在草叢中的厚嘴唇的年輕人是英子的朋友，但是最后被指認(rèn)為小偷而被警察帶走了。師：你認(rèn)為他