小學(xué)英語課型分析

1、小學(xué)英語課型分析小學(xué)英語課型分析海寧市教師進修學(xué)校附小胡亞芳小學(xué)英語教學(xué)的任務(wù)是通過基本訓(xùn)練的途徑培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力，也就是說要培養(yǎng)學(xué)生運用英語獲取信息的能力。在我們的教材中教學(xué)內(nèi)容和編排體系都是針對學(xué)生進行各項基本訓(xùn)練和聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)而科學(xué)安排的。但是在教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)：不同的教學(xué)內(nèi)容可以劃分為不同的課型，不同的課型因為重點不同，所以操作特點也不同。一、劃分課型的意義一、劃分課型的意義“課型”是近年來在教學(xué)研究過程中新造

2、的詞目。所謂“課型”，就是課的類型，課的模型。在查閱相關(guān)資料的時候，我發(fā)現(xiàn)“課型”很容易和“課堂教學(xué)模式”混淆。那么什么才是課堂教學(xué)模式呢？它是指在一定的教學(xué)理論、教在一定的教學(xué)理論、教學(xué)思想的指導(dǎo)下，為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素，在時間、空學(xué)思想的指導(dǎo)下，為達成一定的教學(xué)目標(biāo)，對構(gòu)成教學(xué)的諸要素，在時間、空間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序的教學(xué)結(jié)構(gòu)的范間方面所設(shè)計的比較穩(wěn)定的、簡化的組合方式及其活動程序

3、的教學(xué)結(jié)構(gòu)的范型。而“課型”與課堂教學(xué)“模式”在本質(zhì)上是基本一致的，因為課堂教學(xué)模式是在課型的基礎(chǔ)上抽象、概括、發(fā)展而成的。像我們平時寫教案的時候采用的“REVISIONPRESENTATIONDRILLPRACTICECOSLIDATION“其實就是一種課堂教學(xué)模式。所以我想通俗的理解就是：課型是相對具體和可操作的。課堂教學(xué)模式帶有更強的理論性，但是兩者在本質(zhì)上是一致的。因此，根據(jù)學(xué)科的特點劃分課型，根據(jù)不同課型找出不同的教學(xué)規(guī)律，更

4、有利于我們教師駕馭教材，調(diào)控課堂，也利于學(xué)生摸索和掌握有效的學(xué)習(xí)方法和規(guī)律，對優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率有著重要的意義。在很多研究中，許多教育方面的專家也都把課型和課堂教學(xué)模式結(jié)合起來進行研究分析，因此在下面的講解中我也會綜合這兩者。二、小學(xué)英語課型的分類二、小學(xué)英語課型的分類7、活動課、活動課：①英語興趣課；②PROJECT；③GAME；④語言實踐課（如朗誦、表演、書法、WALLPAPER等）；⑤課外閱讀指導(dǎo)課；⑥歌曲教學(xué)等。（四

5、）（四）從活動形式又可劃分為從活動形式又可劃分為：①交際課；②欣賞課；③游戲課；④故事課等。但是無論以哪種形式進行劃分，我們都會發(fā)現(xiàn)這樣的問題：按照目前我們使用的PEP英語教材的特點，它側(cè)重的是新授課，只有兩個RECYLE是復(fù)習(xí)課。所以新授課在我們平時的英語教學(xué)中占了相當(dāng)大的比例。而在新授課中，它也并不是非常清晰地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容劃分為語音、單詞、語篇、書寫等部分。在A、B兩個部分中LET‘SLEARN都是側(cè)重于單詞的教學(xué)，但是也提供了簡短

6、的對話進行操練。LET’STALK部分則側(cè)重以課文或情景對話教學(xué)為主，在一定的話題范圍內(nèi)，學(xué)生通過情景的操練，學(xué)習(xí)知識，培養(yǎng)技能，同時兼顧語音、詞匯、句型的講授，帶有綜合的性質(zhì)。在READWRITE部分則側(cè)重對前一部分的鞏固和適當(dāng)拓展，同時把書寫訓(xùn)練放在其中。所以按照PEP教材的特點，我們很難按內(nèi)容的劃分來選擇課型進行教學(xué)。但是我想這樣的編排也是從一個側(cè)面說明英語教學(xué)是一個整體，我們只能在課堂教學(xué)中有所側(cè)重，而不是抓住一個環(huán)節(jié)放掉其他環(huán)

7、節(jié)。比如在上單詞這一部分內(nèi)容時，側(cè)重點在單詞的掌握，如聽懂、會正確朗讀，但是同時我們應(yīng)該明白只有把單詞放到有意義的句型或者語境中，單詞才能體現(xiàn)它的魅力，學(xué)生也才能更加清楚地明白其含義，更好地提高運用單詞的能力。當(dāng)然運用語言本身就是一個漫長學(xué)習(xí)過程，所以我們教師在教學(xué)中應(yīng)該注重從低段開始抓起，幫組學(xué)生運用簡單的語言，逐步過度到較為復(fù)雜語言的表達。比如上次嚴老師的課，他希望學(xué)生能靈活地運用語言，并為他們創(chuàng)設(shè)了一定的語境，顯然包含在新課中有很