時(shí)間知覺對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的影響與教育對(duì)策.pdf

1、學(xué)業(yè)拖延是在學(xué)業(yè)情境下的個(gè)體在主觀意愿和實(shí)際行為失調(diào)的情況下產(chǎn)生的行為傾向，這一過程伴隨有情緒的波動(dòng)，并表現(xiàn)出推遲或回避等消極行為特征。本研究的目的是總結(jié)在校大學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延特點(diǎn)，并探討時(shí)間知覺與學(xué)業(yè)拖延之間的關(guān)系，并據(jù)此提出相應(yīng)的教育對(duì)策，為有效地緩解或者克服學(xué)業(yè)拖延問題提供幫助。
　　本研究以河南大學(xué)300名在校大學(xué)生為被試，首先采用《學(xué)業(yè)拖延量表》調(diào)查分析了大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的特點(diǎn)，然后根據(jù)測(cè)查結(jié)果篩選出學(xué)業(yè)拖延高分組和低分組各

2、20名被試，采用時(shí)間產(chǎn)生法和時(shí)間復(fù)制法，探討時(shí)間知覺對(duì)學(xué)業(yè)拖延的影響。結(jié)果發(fā)現(xiàn)：
　?。?）大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延處于中等水平且改變拖延的意愿較強(qiáng)。
　?。?）在六個(gè)學(xué)業(yè)拖延情景中，大學(xué)生對(duì)于閱讀作業(yè)的拖延程度最高。
　　（3）大學(xué)生學(xué)業(yè)拖延在不同學(xué)歷、專業(yè)和是否為班干部上存在顯著差異。本科生在管理任務(wù)和學(xué)校行為情景下的得分顯著低于研究生；文科專業(yè)大學(xué)生在閱讀作業(yè)情景下的得分顯著低于理工科專業(yè)大學(xué)生；擔(dān)任班干部的大學(xué)生在拖延程