教研專題講座名師的備課給予我們哪些啟示

1、名師的備課給予我們哪些啟示名師的備課給予我們哪些啟示一位老師要教《高爾基和他的兒子》，向小語(yǔ)名師于永正討要教案來(lái)參考。于永正老師說(shuō)：“在學(xué)校時(shí)，我每課都備有詳案，因?yàn)轭I(lǐng)導(dǎo)要檢查。到了教研室和退休以后上的課，再無(wú)教案了。有的只是教學(xué)過(guò)程，此外，還有我練寫(xiě)的字詞、造的句子和寫(xiě)的下水文等?！庇糜谟勒脑捳f(shuō)，他的備課，他后來(lái)寫(xiě)的教案，只是是“教學(xué)過(guò)程”。這樣的“教學(xué)過(guò)程”到底是什么樣子的？我們不妨來(lái)看看，還是拿《高爾基和他的兒子》例子來(lái)說(shuō)：一、

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“妻”“龐”。二、指名讀課文，相機(jī)糾錯(cuò)。三、老師范讀全文，要求學(xué)生看書(shū)聽(tīng)。四、老師再次范讀全文，要求學(xué)生看老師的表情聽(tīng)。討論：老師和學(xué)生讀得有什么不同。五、學(xué)生默讀全文，畫(huà)出重點(diǎn)詞句以及加的批注。六、以高爾基的兒子的名義給高爾基寫(xiě)一封信。然后師生共同交流。值得強(qiáng)調(diào)的是：于老師備課本第二頁(yè)，他工工整整地寫(xiě)滿了要求學(xué)生寫(xiě)的字和抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。第三頁(yè)附有復(fù)印的《高爾基和他兒子》全文，上面有他畫(huà)的重點(diǎn)詞句和加的批注。第四頁(yè)有于老師用稿子寫(xiě)的

3、下水文《給高爾基的一封信》。（小學(xué)語(yǔ)文教師2015.06《在備“功夫”上下工夫》）看了如此教案，我們有沒(méi)有自己的感想呢？名師的備課給予我們哪些啟示呢？啟示一：非一般的“真?zhèn)湔n”。作為教師都知道，我們沒(méi)有比著備課的“環(huán)節(jié)”和“套路”，更為熟識(shí)的了。常用的備課是：“教學(xué)理念”“教學(xué)目標(biāo)”、“教學(xué)重難點(diǎn)”、“教學(xué)準(zhǔn)備”、“教學(xué)課時(shí)”“教學(xué)設(shè)計(jì)”，以致于“板書(shū)設(shè)計(jì)”和“教學(xué)反思”等等，一樣一樣的，一個(gè)都不能少。每一課都是一樣的“思路”，一樣的“

4、形式”；甚至每備一課，連著字?jǐn)?shù)、頁(yè)碼都是差不多。說(shuō)是“備課”，大都從現(xiàn)成的“教案”中來(lái)。一些年輕老師，困于教學(xué)時(shí)間緊張，原本照抄“教參”、“教案”。這樣快速的“備課”，一般是應(yīng)付學(xué)校的教學(xué)檢查，教師備課，變成純粹教學(xué)形式上的東西。抄得“工整不工整”，變成備得“好不好”了。于老師的備課呢？沒(méi)有這些“形式”和“套路”，有的是實(shí)實(shí)在在的“課堂做法”，課堂需要做的那幾件事，言簡(jiǎn)意賅，清清楚楚。要說(shuō)細(xì)節(jié)，他落實(shí)到注意寫(xiě)的哪個(gè)字、讀好哪句話。比如《

5、高爾基和他的兒子》課文中的“妻”和“龐”。指導(dǎo)朗讀，于老師做到反復(fù)：范讀，再范讀，學(xué)生讀，學(xué)生再進(jìn)行比較。把文章讀通、讀透、讀出感情，一直是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)要求，于老師的語(yǔ)文課堂有抓手，也在一點(diǎn)一點(diǎn)地落實(shí)、逼近。于老師自己說(shuō)過(guò)：簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單地教語(yǔ)文。舍去語(yǔ)文教學(xué)眾多的浮華、繁縟，重點(diǎn)抓“讀和寫(xiě)”，從于老師這個(gè)教案有著充分的體現(xiàn)。于老師備課中有著一頁(yè)是自己的“下水文”《給高爾基的一份信》，可見(jiàn)他下的功夫非同尋常。文章天下事，得失寸心知。于老

6、師一字字、一句句地斟酌來(lái)的“下水文”，肯定能讓自己語(yǔ)文課堂的孩子有著不少體悟；這樣的原創(chuàng)的習(xí)作，有著更多地、更好地指導(dǎo)性?？磥?lái)，“真?zhèn)湔n”，首先來(lái)自老師真心誠(chéng)意地“做學(xué)生”，深耕細(xì)作地“鉆教材”，再就是，得讓自己的“教案”想法設(shè)法地“接地氣”，不僅讓學(xué)生“看得見(jiàn)”，還要讓學(xué)生“做得了”。啟示二：非一般的“教學(xué)功夫”。于老師說(shuō)：“我備課是把工夫花在“備功夫”上的?！庇诶蠋熣f(shuō)的備課“功夫”具體是指：備朗讀功夫；練“背”功夫；備“書(shū)寫(xiě)”功夫；

7、備“寫(xiě)”功夫；還有要練“一眼看穿”的眼力。語(yǔ)文教師要不要“功夫”？語(yǔ)文教師“工夫”要花在哪里？于老師給了我們答案。單說(shuō)朗讀，于老師說(shuō)，第一要讀熟，練到看到每句話的前三個(gè)字，眼睛即使離開(kāi)課本也能把下面的話讀出來(lái)。讀流利，并不容易，一句話，哪個(gè)詞語(yǔ)要讀得緊湊，哪個(gè)地方要停頓，哪個(gè)地方要舒緩，都要考究的。第二，要讀出恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣，這一點(diǎn)更難一些。目前，朗讀存在的最大問(wèn)題是語(yǔ)氣不自然，矯情造作。更難的是讀人物對(duì)話。說(shuō)話人的身份、思想感情、性格特征

8、乃至性別、年齡等因素，于老師都考慮到。要做到“讀誰(shuí)像誰(shuí)”?；叵胱约旱恼Z(yǔ)文課堂，我們范讀每篇課文了嗎？我們范讀課文到位了嗎？我們讓學(xué)生把課文讀通、讀透了嗎？一個(gè)問(wèn)題是：范讀，或者學(xué)生讀；需要時(shí)間，更需要耐心。語(yǔ)文老師可能認(rèn)為，課堂上，這樣的“讀”，容易“簡(jiǎn)單、單調(diào)”；讓學(xué)生回去“讀讀”就可以了?？上攵⒆踊厝フ娴摹白x”了嗎？會(huì)“讀”嗎？想想，我們把課堂的大把時(shí)間花到哪里去了？多媒體？課文分析？還是無(wú)止境地解疑釋難？……于永正老師在教學(xué)

9、四年級(jí)課文《新型玻璃》，請(qǐng)一位女生讀課文第一段。她第一次讀“一個(gè)劃破玻璃企圖盜竊展品的罪犯被抓住了”這句時(shí)，把句子讀破了。于老師說(shuō)：“這句話很長(zhǎng)，難讀。請(qǐng)你再讀一遍?！钡诙?，那個(gè)女生雖然流暢一些了，但是又把“破”字丟了。她一連讀了七遍，都沒(méi)讀正確！她很急，失去信心，想坐下。于老師走過(guò)去，摸著她的肩，說(shuō)：“你深吸一口氣，放松放松，然后一字一字地在心里把這句話默讀一遍，第八次準(zhǔn)把漏掉的字讀出來(lái)?！本瓦@樣，第八次，那位女生成功了。聽(tīng)課的老師

10、被感動(dòng)了，握著于老師的手說(shuō)：“于老師，您是真教，而且會(huì)教！”于老師“真教”，是指于老師在課堂上展示了過(guò)程一個(gè)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生由不懂到懂，由不會(huì)到會(huì)的過(guò)程。于老師會(huì)“教”，不但善于點(diǎn)撥和講解，善于啟發(fā)和激勵(lì)，而且要有足夠的耐心。這樣的“功夫”，我們課堂上還有嗎？我們不能不思索了。啟示三：非一般的“教學(xué)智慧”。當(dāng)前，國(guó)人對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的憂思，對(duì)母語(yǔ)的關(guān)切，已經(jīng)不再局限于語(yǔ)文教學(xué)之本身，實(shí)際上是對(duì)整個(gè)教育的憂思，對(duì)培養(yǎng)未來(lái)人才的憂思，對(duì)中華民族

11、興盛的憂思。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)萬(wàn)象紛呈，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)存在好多誤區(qū)，把個(gè)本來(lái)富于兒童情趣的、形象的、情感的、樸實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)向標(biāo)準(zhǔn)化、公式化、概念化、表演化轉(zhuǎn)向，導(dǎo)致人文價(jià)值的墜失。在語(yǔ)文課上，學(xué)生被動(dòng)地抄詞、解詞、拼合詞語(yǔ)、組裝句子，矯情表演，加上無(wú)的放矢也無(wú)止盡地改錯(cuò)、選擇、判斷，使學(xué)生再在作業(yè)堆里暈頭轉(zhuǎn)向。教師在課堂上要么乏味枯燥地講，要么花樣翻新地表演；講了不少“正確的廢話”，做了多回激情的“話劇式演員”，看了無(wú)數(shù)個(gè)美妙的“精彩的動(dòng)畫(huà)”；

12、可是時(shí)間久了，學(xué)生會(huì)在教室了要么沒(méi)精打采地聽(tīng)，要么漫無(wú)邊際地說(shuō)，要么風(fēng)風(fēng)火火地做；說(shuō)了不少“正確的空話”，流了不少“感動(dòng)的淚水”。語(yǔ)文教學(xué)的魅力就是如此嗎？“一支粉筆，一本書(shū)”；這是于永正老師語(yǔ)文課堂樸實(shí)簡(jiǎn)單的外觀，也是他語(yǔ)文課堂內(nèi)涵豐厚的實(shí)質(zhì)再現(xiàn)。從于老師的教案看于老師的語(yǔ)文課堂，簡(jiǎn)單樸實(shí)，平實(shí)自然。誠(chéng)如古人所言，這種“自然”、“平易”，“乃絢麗之極也?！贝蟮乐梁?jiǎn)，大音希聲，說(shuō)的是一種藝術(shù)境界，這也是于老師語(yǔ)文教學(xué)智慧所在。于老師曾經(jīng)

13、說(shuō)過(guò)：教語(yǔ)文，其實(shí)很簡(jiǎn)單。教語(yǔ)文其實(shí)并不那么復(fù)雜，就是教學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字、讀書(shū)、作文。教學(xué)生寫(xiě)字，老師要是喜歡寫(xiě)字，對(duì)書(shū)法略知一二；教學(xué)生讀書(shū)，老師要喜歡讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)，能讀出課文的奧妙所在；教學(xué)生作文，老師要是能寫(xiě)點(diǎn)文章，知道一點(diǎn)寫(xiě)作知識(shí)，那么教語(yǔ)文就更不難?！爸灰覀冏寣W(xué)生‘少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)’，只要抓住‘讀寫(xiě)’這兩條線不放，即按照教語(yǔ)文的規(guī)律去做，誰(shuí)都能把語(yǔ)文教好，誰(shuí)的學(xué)生都會(huì)有好的語(yǔ)文素養(yǎng)?！边@是于永正老師在《